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新课程下课堂教学时效性研究——简单的线性规划课堂教学设计

简单的线性规划

（一）指导思想与理论依据：

本节课按照课程改革的目标，以新的课程理念为依据，在教学过程中，注重学生的主体性，强调过程性、学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师的引导下的“再创造”过程，让学生在一个充满探索的过程中学习数学、感受数学发展的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用数学意识和创新思维，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

（二）教学背景分析

学情分析：

这个班的学生思维活跃，课堂上积极主动思考。通过前面的学习，大部分学生已经掌握了二元一次不等式或不等式组所表示的平面区域，在此基础上，只要教师在必要时给予一定的提示，并通过学生的探索研究即会找到解决问题的基本方法。

教学方式与教学手段说明：

创设问题情境，用生活中的问题引起学生的兴趣，调动他们的积极性，然后让学生试着运用自己所掌握的知识寻找解决问题的途径。在教学过程中，通过学生自学，培养学生的阅读能力，通过合作学习，实现信息的多向交流。自制多媒体课件，通过动态演示，帮助学生更直观地理解如何求线性规划中的最优解。

前期教学状况、问题及对策：

在前期教学中，大部分学生能够积极主动思考，但也存在问题：部分同学在学习过程中，有偷懒现象，对自己不感兴趣的问题不动脑思考，甚至是被动地接受，课堂上学生参与活动不够广泛，一些学生的思考不够有深度。

简单的线性规划是新教材的新增加内容，它在人们生活和实践中有着广泛应用。希望在本节课中，通过教师的适当引导，激发学生学习数学的兴趣，让每一个学生都能够积极参与，成为课堂的主体，并且通过学生在问题解决中的一步步探索与研究，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过作图，培养学生数形结合的思想，本节课充分体现了数与形的结合美，据图形——可行域来美化生活，解决生活中的问题。

（三）教学目标设计

知识与技能：了解线性规划的意义，了解线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域、最优解等基本概念；理解线性规划的图解法，并能利用图解法解决实际问题；培养学生的作图能力.

过程与方法：在理解可行域的概念基础上，通过图示让学生更直观的理解如何找最优解，让学生树立数形结合的思想.

情感态度与价值观：体现数与形的结合美，据图形——可行域来美化生活，解决生活中的实际问题.

教学重点：用图解法解决简单的线性规划问题.教学难点：理解如何求线性规划问题的最优解.

第1页共8页北师大燕化附中吴春凡

新课程下课堂教学时效性研究——简单的线性规划课堂教学设计

突破难点的关键：利用课件，通过图示让学生理解如何找线性规划问题的最优解.

（四）教学过程与教学资源设计

教学环节

教学程序

师生活动

设计意图

复习回顾

每个人都有自己的理想，那么试想一下，如果让你经营一家公司，你觉得你经营的公司一定会盈利吗？如果我们大家都分别经营着同样的公司，你会不会是获利最多的老板呢？

假设我们以小组为单位，各自经营着一家咖啡馆，我们看看哪组会盈利最多.

教师从学生所感兴趣的方面提出问题.

充分调动学生学习的积极性.

探索研究

1．展示问题，诱导学生思考.

咖啡馆配制两种饮料．甲种饮料每杯含奶粉9g、咖啡4g、糖3g；乙种饮料每杯含奶粉4g、咖啡5g、糖10g．已知每天原料的使用限额为奶粉3600g、咖啡2000g、糖3000g．如果甲种饮料每杯能获利0.7元，乙种饮料每杯能获利1元，每天在原料的使用限额内饮料能全部售出，每天应配制两种饮料各多少杯能获利最大？

2．多重设问，寻找解决问题的途径

⑴正确理解题意，将已知数据填入下表：

需要量

需要量饮料

原料

甲（1杯）

乙（1杯）

原料限额

奶粉（g）

咖啡（g）

糖（g）

利润（元）

⑵将此问题转化为数学问题.

设每天配制甲种饮料x杯，乙种饮料y杯，总利润为z元.

问题转化后，即为：

设每天配制甲种饮料x杯，乙种饮料y杯，总利润为z元.

即求z＝0.7x＋y的最大值

〔9x+4y≤3600其中

〔9x+4y≤3600

其中x，y必须满足条件{3x+10y≤3000（1）

x≥0

ly≥0（问题一）

学生思考，必要时教师给予一定的提示.

学生填表，在此过程中教师适当引导学生

学生相互讨论并思考，由题设中的提示，即能将此问题