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认识小数实践活动教案设计

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认识小数实践活动教案设计

认识小数实践活动教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：结合具体事物，认识小数，能用小数表示日常生活中的一些事物，并正确读、写小数。

2.过程与方法：经历用不同方式表示出对小数的认识过程，体验比较与交流的乐趣，进一步积累对“小数的认识”这一数学问题的思考经验。

3.情感态度价值观：感受小与生活实际的联系，进一步激发学习数学的兴趣。

二、教学重点、难点

重点：结合具体事物，体会小数的含义。

难点：初步建立小数的概念。

三、教学准备

师生共同准备一些带有小数的商品价格标签。

四、教学过程

(一)创境，设疑导入。

1.出示文具用品的价格标签(标价为两位小数)，让学生读一读。

2.学生交流收集到的含有小数的商品价格标签，教师投影收集到的部分样本。

3.引导学生说说这些小数表示的意思。

4.教师小结并提问：通过刚才几个生活场景，你发现了什么？

【设计意图】通过购物这一学生熟悉的情境，引起学生探究的兴趣。在交流中，学生发现生活中的小数，感受到小数就在身边，体会到数学与生活的密切联系，体会到数学的应用价值。同时，教师也为学生提供了一个认识小数的感性材料，为后面探究新知做铺垫。

(二)探究新知。

1.探究0.18元是什么意义？怎么写的？

(1)学生分组交流：猜一猜0.18元会是什么意义呢？

(2)学生分小组拿出自己准备好的商品标签，实际标价0.18元的商品并读出来。相互说说这个带小数的数是什么意义？怎样写？

(3)班级交流汇报。(教师引导学生汇报时可以说：我知道0.18元表示的意思……)

(4)教师小结：像这样表示十分之几的数就是小数。如：0.18元是十分之18元，也可以说成18分或1角8分。在写小数时，小数点左边是整数部分，整数部分有几个数位就写几个数字；小数点右边是十分位，写上数字“0”；百分位上什么也没有，就在那一位上写上一个“0”占位；千分位上数字就写到哪一位就算哪一位。

【设计意图】通过学生的猜想、小组活动和班级交流，使学生经历对小数的认识过程，体会十分之几可以用分数表示，再由此自然过渡到小数；知道小数各部分的名称；初步建立小数的概念。

2.尝试自学例3的其余部分及例4。

(1)学生自主选择自学内容(例3的其余部分或例4)。(教师提示可以互相说说)

(2)学生说说自己的自学情况。(教师引导学生汇报时可以说：我知道……)

(3)教师引导学生小结：像米、分米、厘米等计量单位在测量计算时得到的不是整数的结果，可以用小数来表示。如：铅笔长……米；跳绳长……分米；身高……厘米等。除了计量工具得到的小数，还有一部分在生活中自然得到的数也是小数。如：苹果每千克……钱；铅笔价……元等。这些数都可以用小数表示。随着人们对生活的观察越来越细，发现许多商价格、奖分等都用小数来表示。这样小数就在我们的生活中的应用越来越广泛了。

【设计意图】这一环节的设计尊重学生的个性发展，满足不同学生的学习需求；同时注重数学与生活的联系，使学生进一步感受到小数与生活的密切关系；注重培养学生观察、分析的能力和归纳、概括的能力。

(三)巩固应用。

课本P6“做一做”第1小题。学生读一读，并说说这些小数表示的意思。再让学生说说生活中哪些地方用到过小数。

(四)回顾整理(小结)。

通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？

(五)课后延伸：请同学们课后调查一下生活中还有哪些地方用到过小数？下节课和大家一起交流一下。

【设计意图】帮助学生系统梳理本节课的知识点，鼓励学生课下继续探索研究。

认识小数实践活动教案设计

一、教学目标

1.结合具体情境，认识小数，知道小数的含义，能够认、读、写简单的小数。

2.结合具体情境进行估算，并说明估算的依据及估算在生活中的应用。

3.培养学生的观察能力、操作能力和探究能力。

4.感受小与大之间的联系，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点

认识小数的含义，能够认、读、写简单的小数。

三、教学难点

理解小数的含义。

四、教具准备

课件、小棒若干捆，标有“6”和“9”的方格卡片。

五、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.让学生说一说在生活中的小数，教师分别板书学生说出的这些小数，如0.5元、7.5元、0.7米、3.2米等。

2.教师揭示课题。我们今天这节课继续来认识小数(板书课题：认识小数)。

(二)操作感知，探究新知

1.教学0.7元和3.2米。

(1)教师出示标有“7”和“2”的方格卡片，分别表示7角和2分。教师说明7角是7元，2分是2米。

(2)学生读出这两个小数。

(3)教师追问：你是怎样知道这两个小数的？

(4)教