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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
《清平乐村居》教学设计
一．导入
在小学阶段，我们学习了不少的古诗，其中有一类是描写田园风光的，如清代的诗
人高鼎的《村居》--示—齐读
南宋词人辛弃疾也写了一首村居，我们一起来看一看—示
1.同学们轻声读一读，比较一下，它们在形式上有什么不同？
师相机补充：
（1.）词与诗不同，它分成了上阙和下阙
（2.）清平乐是这首词的词牌名，它表示一种曲调，一种节奏。
（3.）词的字数不一，有长有短，所以词也叫长短句。
二．检查朗读
同学们课下已经预习了课文，谁来给大家读一读？
1.指读
2.重点指出“剥”
这个“剥”是个多音字，谁还知道它的另一个音—指答-那什么时候读剥这个音呢？BAO
是去掉外面的皮或壳。
莲蓬的蓬在生活中读轻声，在这首词里需要合仄押韵，所以要读二声。
3.词读正确了，还要注意读出词的节奏和韵律，怎么读才更加朗朗上口，选择自己喜欢的
方式，先自己指练一练，再读给组员听一听。
三．理解内容，品读古诗
1.人们常说“诗中有画，画中有诗”，词也一样，请同学们静下心来，再读这首词，
看老师给你的自学提示：示课件：默读这首词，先结合关键词语理解每句词的意思，
再读读这些句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？想到了什么？简单的写一写
先自主学习再合作交流
2.交流
可以交流了吗，我们按词中的顺序来交流
A：茅檐低小，溪上青青草。
①哪位孩子也来说说，透过这句你还看到了什么？--指生说—这幅图给你留下了怎样的
印象？（美）读出你的感受--指读
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
谁也来读读这美景—指读--再读—齐读
这是多美的景色啊。--板书：景美
3.在这幅村居图中，不仅有美景，还有人的描写，在这五口之家里，给你印象最深的，你最
喜欢的是哪一个人呢？
B：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
①从这句词中，你又看到了怎样的画面？--指答—带着你的理解再来读读。
还有谁喜欢小儿？--点生—把你心中的画面说给大家听听—这是一个怎样的小儿？你从哪
个动作感受到的？（卧）一个“卧”字让你看到了小儿的什么姿势？（2）--指名说预设：
一会又趴着，手里还剥着--，嘴里可能还哼着—
此时你又觉得他是个怎样的小儿？--指读--齐读
过渡：看来大家都喜欢小儿，那大儿和中儿就没有可爱的地方吗？--一起来读读
C：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
预设：你能用一个词来夸夸他们吗？（勤劳、孝顺、能干）
4.除了三个儿子，还有一幅最温馨的画面呢？你看到吗？--示：醉里吴音相媚好，白发谁家
翁媪。
①谁理解了“翁媪”？看看插图来说一说，他们分别指什么？
②它们在做什么？他们在亲亲热热的说什么话呢？想想他们的动作，神情。
③同桌两个一个扮演翁，一个扮演媪，说一说。
④指两生说，其他同学认真听，待会评价一下是翁演得好，还是媪演得好。
他们说到了三个儿子，还会说些什么呢？
（或指两生）
一家人在一起和和睦睦，这就是最大的幸福啊。
随着辛弃疾的描述，我们看到了这如诗如画的田园风光，听到了翁媪的吴侬软语，瞧，
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