2025年小学语文课内外阅读的内引外联策略例谈 .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

小学语文课内外阅读的内引外联策略例

谈

摘要：在课外阅读愈发受到重视的当下，课内阅读与课外阅读的衔接教学是

小学语文教师开展阅读教学的重要方式，旨在共同提高课内教学和课外教学的质

量。只是目前这一课内外阅读的衔接教学有效性却不高，需要教师依托教材内容，

遵循新课程对课外阅读的教学要求，采取有效的内引外联策略，提高小学语文课

内外阅读的教学效果。

关键词：小学语文；课内外阅读；内引外联；教学策略

温如敏教授在总结部编本小学语文教材改编理念时指出，由于传统语文教材

所提供的文章数量有限，难以实现培养学生对文章理解、评价及分析能力的教学

需求，因此部编本教材通过构建集“教读”、“自读”、“课外阅读”三种阅读

模式于一体的教学体系，使学生在教师引导下培养综合阅读、评价及分析文章的

能力。而课内阅读与课外阅读的衔接教学是教师开展提高课外阅读教学质量的有

效方式，同时也是教师保障课内阅读教学质量的重要途径。为了提高小学生的综

合阅读素养与阅读能力，教师需将教学重点放在课内外阅读的内引外联教学上，

优化当下的课内外阅读教学模式。

一、小学语文课内外阅读的衔接教学现状

课内外阅读的衔接教学是当前小学语文阅读教学活动中比较受重视的教学形

式，能够让课内的阅读知识与课外的阅读知识进行有机的结合，让语文阅读课获

得整体性的最佳教学效果。只是目前小学语文学科的课内外阅读衔接教学的发展

现状还不够乐观：一是有些教师开展的课内外阅读教学存在衔接力度不足的问题，

导致学生没能将课内阅读知识与课外阅读学习之间进行有机的结合，其阅读能力

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还没有得到质的飞跃。二是有些教师开展的课内外阅读教学衔接教学策略缺乏

一定的科学合理性，限制了课内外阅读教学的有效性。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

语文教师应注重对现下的课内外阅读教学现状进行审视，进而采取有效的内

引外联教学策略，让学生不断积累更多的阅读知识，顺利完成自己的课内阅读学

习，并且注重将课内阅读知识与阅读技能转移到课外，学以致用地提高个人的课

外阅读学习能力，全面地丰富学生的文化底蕴，提升其应得的语文素养。

二、小学语文课内外阅读的内引外联教学策略

（一）基于释疑解惑的内引外联策略

语文教师要做好课内外阅读之间的有效衔接，就需要抓住这一衔接点，引导

学生从课内阅读转移向课外阅读，让学生的阅读面更加深入和广泛，拓宽学生的

语文阅读学习视野，扩充学生所建构的语文知识结构内容。为此，教师可从释疑

解惑这个角度入手，抓住学生对课内文章的某一学习疑点，为其选择合适的课外

阅读材料，让学生展开相应的课内外阅读学习，实现以释疑解惑为主的内引外联

阅读教学。

例如在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中，不少学生会对课文产生疑问：

“地球上恐龙早已灭绝，为什么科学家还能推测它们是什么样子，生活中什么样

的环境之中，有什么样的能力呢？”根据学生的学习疑点，教师可为学生引入

“快乐读书吧”中推荐的《十万个为什么》这一课外读物，让学生能够在课内外

的衔接阅读过程中深刻地了解“科学”的力量，学会站在科学的角度解决一些疑

问。在这一内引外联策略引导下的阅读教学中，无疑可以有效提高学生的阅读问

题解决能力，同时也可积累学生的阅读知识量，提升学生的阅读水平。

（二）基于比较鉴赏的内引外联策略

“比较鉴赏”是阅读教学中较为重要的一种教学方式，它重在培养学生的阅

读鉴赏能力和比较分析能力，使其在有效的文学作品鉴赏阅读过