幼儿园游戏活动的组织与实施.pptVIP

4、当代汉语中游戏的解释（1）现代汉语词典（1998）?娱乐活动，如捉迷藏，猜灯谜等。某些非正式比赛项目的体育活动如康乐球等也叫游戏。?玩耍：几个孩子正在大树底下~。（2）现代汉语大词典（2002）?游乐嬉戏、玩耍。?犹戏谑，也指不郑重、不严肃。?文娱活动的一种，分智力游戏（如拼七巧板、猜灯谜、玩魔方）、活动性游戏（如捉迷藏、抛手绢、跳橡皮筋）等几种。5、英语中游戏的解释Play和Game是英语中常用来表达游戏的两个词。一般而言，Play是自由的、无规则的，Game是有规则的。而西方的游戏说采用的多是Play,主要指自由的、无规则的游戏。美国学者阿兰·古特曼曾以二分法来解释play内涵，他认为play应包含自发性的游戏（SpontaneousPlay）与有组织的游戏（OrganizedPlay），有组织的游戏也就是game；其中有组织的游戏又可以分为竞争性的游戏（CompetitiveGames）与非竞争性的游戏（NoncompetitiveGames）,其中竞争性的游戏被称为竞赛（contests），它又可分为身体的竞赛（PhysicalContests）和脑力的竞赛（Intellectualcontests），而身体的竞赛也就是通常所说的运动（sport）了。01游戏05非竞争性游戏04竞争性游戏（竞赛）02自发性的游戏03有组织的游戏06脑力的竞赛07身体的竞赛游戏的界定幼儿园为什么要以1游戏为基本活动2游戏是幼儿的存在方式3创造适宜的幼儿园生活与教育4促进幼儿的主体性发展56角色游戏的组织与指导表演游戏的组织与指导规则游戏的组织与指导积木游戏的组织与指导三、不同类型游戏的组织与指导角色游戏的组织与指导角色游戏开展中常见的问题角色游戏组织与指导的基本原则角色游戏组织与指导的重点和策略角色游戏指导的步骤和教师角色01角色游戏的主题单一02材料投放的数量、种类不足03角色游戏成为被“遗忘”的角落04教师介入的方式较为武断05游戏评价以教师评价和结果评价为主1、角色游戏开展中常见的问题幼儿园游戏活动的

组织与实施刘智成江西师范大学教育学院邮箱：zhchliu666@163.com.“幼儿园应当以游戏为基本活动”——《幼儿园管理条例》（1989）第16条；《幼儿园工作规程》（1996）第21条第6款；《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）总则第5条；《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010）第8条。01理论界：“这是幼儿在游戏，还是教师在游戏幼儿”；“这不是教师导演的一台戏吗？”；“分明是教学，何必非说成是游戏？”；“说是在游戏，幼儿的游戏体验在哪？”；“老师在为游戏而游戏，幼儿在为老师而游戏”02实践界：“什么是游戏？”；“游戏要不要追求教学目标的达成？那样的话还是游戏吗？”；“同一活动能既是游戏又是教学吗？”；“游戏在教育过程中是内容还是形式？”；“游戏是目的还是手段？”“怎样才算做到了‘以游戏为基本活动’？”03来自理论与实践的两种困惑游戏与教育既是对立的又是统一的从活动本质上看，二者是两种不同性质的活动从活动的目的看，二者是一致的从活动内容上看，二者也是一致的基于二者儿童发展这个目的上的一致性，谋求二者紧密结合实为必须也很必要。0304050102一、游戏与教育的辩证关系（二）“游戏的教育化”与“教育的游戏化”“游戏的教育化”01这是针对自然状态下的游戏放任状态而提出的，目的是为了改变重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。02“教育的游戏化”03这是针对幼儿园教育日益小学化而提出的，目的是为了使心理机能尚未完善的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。04幼儿按自己需要充分表现自我的自由活动这种活动我们称之为“本体性游戏”。它以游戏本身为目的，无游戏之外的目的，是一种幼儿利用自己已有的经验进行表现的活动，也是幼儿以已有的知识为基础的力所能及的探索与创造。这种活动是重过程轻结果，是一种非功利的活动，因此没有来自外部的压力。教师根据教育的需要组织的教学活动这种活动我们称之为“手段性游戏”。它以游戏为手段，服务于特定的教育目的和任务，客观上具有一定的功利性。我们之所以要用游戏来涵盖这两类活动，目的是强调游戏对年幼儿童教育的特殊意义，避免过于严肃的教学。但从活动本体性特征看，手段性游戏不是真正意义上的游戏，只是教育教学的游戏化，可称之为游戏化教学。12345（三）幼儿园教育实践中存在的两类游戏游戏和教学的结合它是指在同