2025年双减背景下农村小学中段语文作业多元化设计策略 .pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

双减背景下农村小学中段语文作业多元

化设计策略

摘要:双减政策下，要求对学生提质减负。小学语文作业布置的优化与否既

能体现提质又能体现减负。本文从农村小学语文作业多元化设计现状出发，结合

现有的农村小学语文作业多元化设计应用存在的问题，确定了双减背景下农村小

学语文作业多元化设计的应用策略。

关键词:高效课堂；农村小学；语文作业；多元化设计

作业是学生对已学内容的认知，经过学习到的知识和经验，对问题的不断观

察、筹划和思考，寻找合适的方法，加以解决。作业多元化设计就是从各层次学

生的实际情况出发，有针对性地设计多层次的弹性作业，以满足不同学生的作业

需要。

一、农村小学语文作业多元化设计现状

农村小学生的语文作业在设计上只注重如何“巩固知识和“强化技能”,

学生的作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本，不注重学生情感价值培养，脱离生活

和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展

和潜能的发挥。另外,农村家长的知识水平相对较差，对于孩子作业的概念只是

有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些

老师迫于家长和学校的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿

抄写的任务去应付检查。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，

老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代和学校交待。语文作业成为

老师和家长共同的负担。更谈不上作业多元化，既是个别老师设计有多元化作业，

但也缺乏系统性、实效性、科学性。

二、农村小学语文作业多元化设计应用策略

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

结合上文在双减背景下对农村小学语文作业多元化设计现状及存在问题的分

析，确定以下农村小学语文作业多元化设计应用策略:

(一)农村小学语文作业多元化设计应用原则

农村小学语文作业多元化设计应用原则强调作业设计应讲究趣味性、层次

性以及探究性。作业设计若是机械地重复，就不能激发学生求知的欲望，不

利于学生思维的发展。因此，在设计作业时，应讲究作业内容、形式和趣味性，

使学生一看作业，就能产生兴趣，跃跃欲试。不同学生存在着个体差异，接受同

样的知识自然就有快有慢。加之他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢

书写，有的喜欢动手做实验。因此，教师在设计作业时就应考虑到每个学生的实

际情况，设计不同的作业。教师还可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生

根据情况选做，以使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。作业分层首先应

把握作业量分层。一个班级中的学生，由于各种原因具有不同层次的学习基础和

能力，所以教师对作业的量要根据学生的实际情况进行调节。探究型作业是指在

批判的、永不满足的心理需求促动下完成的作业，旨在真正培养学生自主探究的

意识和能力。比如，在学生学完童话《坐井观天》一课后，设计口语交际练习题：

有一天，我们穿过时间隧道来到青蛙的井底之家，看到青蛙的亲戚朋友你会怎样

向青蛙家族介绍外面精彩的世界呢？这种拓展式的“动口”练习可以让学生自主

地大胆探索相关的未知领域，大胆展示自己的所学、所感、所悟、所获。

(二)农村小学语文作业多元化设计应用优化具体策略

1.关注学生的差异性

就像一棵树上长不出完全相同的两片叶子，每个学生都是不同于其他人的

独立的个体。同一个班级的学生，无论是过去、现在和将来，都存在着差异。

由于个体身心发展存在个体差异性，导致学生个体发展水平的差异，心理特征表

现方式上的差异等多方面的差异。这就要求在教育教学中发现并留意个体