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第五章：犯罪行为的起源

-学习和情境因素;在第二章：犯罪的发展性因素

在第三章：犯罪的生物性因素

在第四章：犯罪的遗传性因素

本章要学习的重点是：从学习理论出发，探讨习得的一贯反应方式与犯罪的关系；情境因素与犯罪行为的诱发的关系。;一.学习理论;行为主义的人性观与科学观;科学观：科学主义—实证、实验。

范式：刺激—反应。

研究的心理现象：直接可观察的行为。

途径：动物。

强调犯罪行为的前因与后果。;经典条件作用;思考：

为什么你不会在别人生气的时候找人帮忙？

为什么你外出旅游的时候会换上一双合脚的旅游鞋？

当你不小心踩了别人脚的时候连声说“对不起”？

为什么当你一个人的时候会回避佰生人给你的好处？;行为练条：

前因—行为—后因的动力定型。;案例

;小雄的行为与环境之间的关系

;方法

;社会学习理论;期望理论(J.B.罗特);犯罪行为﹦根据情境预期＋对情境进行控制。;差异交往-强化理论;萨瑟兰的差异交往理论：

①犯罪行为是习得的，而不是通过遗传获得的，也不是由个人发明的。

②犯罪行为是在交往过程中通过与他人的相互作用(包括言语和非言语沟通)而习得的。

③犯罪行为的学习主要是发生在亲密群体中。

④犯罪行为的学习包括犯罪技术、动机、内驱力和合理化的态度。

⑤动机和内驱力的特定方向，取决于亚文化对越轨行为的赞许或态度。

⑥在亚文化群体中，一个人之所以成为违法者，是因为违法信息的传播强度超过守法信息的传播强度。;⑦不同交往—表现在交往频率、持续时间、历史优先性、强度或情绪效果等方面的不同。

⑧通过与犯罪的或非犯罪的榜样的交往，来学习犯罪行为的过程，包含了在其它学习中所有的全部机制，而不仅仅是模仿。换句话说，犯罪行为的学习并不局限于模仿。

⑨不能用一般的需要来解释犯罪行为，因为同样的需要和价值是犯罪行为和非犯罪行为的共同基础。

;德夫洛和昆尼对这理论的精华进行了概括：犯罪是对特定亚文化认同的结果。“公开的犯罪行为发生的必要的和充化的条件，就是一套犯罪动机、态度和技术。在初级群体的符号互动过程中，??对犯罪规范的接触过对非犯罪规范的接触时，就会发生犯罪学习”。

;社会化犯罪和个人化犯罪;情境因素-挫折、权威

对犯罪的影响;当社会不公允时，并长时存在，个体无论如何努力，都无法消除此障碍，个体通常有两种反应：归因于自己无能，抑郁-自杀；归因于社会，强势群体的压制，反抗-他杀。

内心被积压的挫折感是趁火打劫与大宗杀人案的重要心理原因。

犯罪行为正当化-维护自身的正当原因。

在学习犯罪心理学的时候，要避免只见主体而不见情境的“基本归因偏差”的影响。;权威与去个性化的影响

米格拉姆的服从实验：

实验过程的描述；

解释：权威代理

实验距离的改变-心理距离。

去个性化。

杀人距离与杀人残忍性的关系。