第5课时 6、5、4、3、2加几及其相应的减法 教案 苏教版数学一年级下册.pdfVIP

第5课时6、5、4、3、2加几及其相应的减法

教学内容

苏教版一年级下册教材第14～15页内容。

内容简析

通过结合具体的情境，主要引导学生思考和交流，探索6～2加几及其相应减法的计算方法并

学会正确计算，重点是让学生进一步掌握依据学过的算式进行推算的方法。

教学目标

1.在实际情境中探索6～2加几及其相应减法的计算方法并能比较熟练地计算，进一步掌握依

据学过的算式进行推算的方法。

2.在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养

思维的灵活性。

3.培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识思考问题。

教学重难点

1.初步掌握6～2加几及其相应减法的计算方法，并能熟练地计算。

2.进一步掌握依据学过的算式进行推算的方法。

教法与学法

1.本课时教学时,教师借助生动有趣的生活情境引入实际问题，并给学生充足的时间去观察、

操作、思考和交流，引导学生自主地提出6加几的问题，探索6加几及其减法的计算方法，

并正确进行口算，进而推广到5～2加几及其相应减法。

2.本课时学生在学习理解并掌握6～2加几及其相应减法的计算方法后，通过多种形式的练习

逐步形成计算技能，并将它迁移到后面学习的计算中去。

承前启后链

复习:10-19各数的学习:65432加延学:100以内的

认识；10以内的加法几及其相应的减法。加法和减法。

及其应用；9～7加几

及其相应减法。

教学过程

一、复习引新，游戏激趣

出示：9+38+47+69+7

8+99+58+67+5

谈话：小朋友们，口算火车开动啦，火车谁来开？往哪开？其余当小裁判来判断，准备好了

吗？

提问：你发现了吗？前三组算式都可以用什么方法来算？最后一组还可以怎样算？

小结：9加几和8、7加几除了可以用凑十法来算，还可以变成熟悉的算式来想得数，今天这

节课来继续学习6、5、4、3、2加几及其相应的减法。(揭题)

【设计意图：利用学生喜欢的“开火车”做游戏等练习形式，激发了学生课堂参与的热情，

激起学生对凑十法的回忆，通过有联系的算式的推算，让学生体会快捷的计算方法，又为接

下来探索并掌握6～2加几及其相应减法中依据学过的算式进行推算的方法进行铺垫。】

二、师生合作，探究新知

（一）探索6加几及其减法

1.情境创设，探索算法。

出示主题图。

谈话：一个阳光明媚的早晨,小白兔和小熊高高兴兴出来买水果。

提问：用数学的眼光看,从图上你看到了什么,根据看到的你能提出一个加法问题吗？

出示：一共有多少个梨？

2.操作交流，解释算法。

提问：要求一共有多少个梨？怎样列式呢？(板书:6+5=)你是怎样算的？跟你的同桌说说你的

想法，也可以借助小方块摆一摆，或者用算式把你的计算过程记录下来。

指名汇报:谁能向大家介绍一下你是怎么算的吗？

【预设1】：把5分成4和1,先算6加4等于10,再算10加1等于11。

【预设2】：把6分成5和1，先算5加5等于10,再算1+10等于11。

提问：两种凑十法凑的一样吗？怎么不一样？

小结：第一种是把大数6凑成10,小数5要给它4个,第二种是把小数5凑成10,大数6要给

它5个,分大数凑小数。

3.加减建联，类比推理。

提问：根据题中的条件和问题，你能编出用减法计算的问题吗？

根据学生回答，出示11-6=5、11-5=6。

提问：你能和同桌说说你是怎么算的吗？

【设计意图：引导学生自主探索，本着体现“以学生的发展为本”的基本理念，要求学生主

动参与数学活动，自己去获取、巩固和深化知识。在解决问题的过程中，鼓励学生标新立异，

提倡计算方法的多样化。】

（二）探索5～2加几及其相应减法

过渡:小朋友们已经会算6加几了,那么5、4、3、2加几又怎么算呢?是不是也用到了与6加

几同样的方法呢？下面来继续研究。

出示“试一试”，学生独立尝试，再说一说你是怎么算的，比一比,谁算的又对又快。

小结：计算5、4、3、2加几及其相应减法时,很多同学都用到了依据学过的算式进行推算的

方法。计算6～2加几就可以联想以前学过的9、8、7加几的旧知识，十几减6～2就可以依

据相应的加法算式来进行推算。

提问：为什么大家都喜欢用这种方法？

【设计意图：给