2025年数学教研组活动记录 .pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

数学教研组活动记录

参加活动人员：全体数学教师

活动地点：三楼办公室

活动内容:

如何提高孩子们的审题能力

一、为什么要研究这个问题?

我们发现孩子们在平时的作业或单元检测中，大多数的错误在于没有把题目看清或审

题能力欠强，解决问题时往往丢三落四,甚至还有个别学生会凭着日常积累的一些解题的经

验，出现思维定势。

二、讨论初步解决的办法

1、专项训练：课堂中，以同一组信息创设不同的问题，提高思维能力;课外需要必需

的巩固练习，以强化学生对知识的理解与有效的记忆。

2、在多样的信息情况下，选择有效信息解决问题。

3、语言规范性：课堂中，尽量做到严谨地提问，使语言的表述更精准更书面化，严禁

课堂提问的随意性和突发奇想性；尤其面对学生在课堂中随着问题的展开，所形成的新的

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

生成（或正确或错误）,教师更需要及时把握，充分利用学生的生成点，展开合理的质问或

同伴间的讨论，使学生对于题目的理解能更深入更到位.

4、课堂讲解语言清晰得当并尽可能使语言陈述的完整,板书书写的示范性和规范性。

5、培养学生从整体上去关注信息与问题的联系，能适当的渗透数学的基本数量关系,

寻找合理的解题切入点。

数学教研组活动记录

活动时间:

地点:会议室

主题:解读吴亚萍老师的《小学数学教学类结构的基本课型》

人员:全体数学教师

会议内容:

一、解读吴亚萍的《小学数学教学类结构的基本课型》，相关内容如下：

教学类结构:简单地说,指不同的教学内容，根据其内在结构和特点,可以形成不同的教

学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知

识的整理与复习等教学内容。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

数运算的教学结构：对数运算教育价值的理解，对数运算教学长段递进式目标设计的

理解,注重结构学习的整体性。

数运算的总目标：学生要知道各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关系；能

根据具体情境进行判断，并选择恰当的方法进行灵活计算；能根据情境灵活运用估算方法

对计算结果的范围进行准确判断；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立基本的数学

敏感。

数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了可以使学生掌握各种运

算方法,形成相关的实际运用能力以外,还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理

的思维习惯，并在此基础上,学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从

而了解数学发现的方法和基本的思想,学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算,

从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。

二、教师讨论。老师们对吴老师的见解感觉有点高深,理解难度有点大，需要更多的案

例来配合理解.

数运算教育价值取向的转变。“新基础教育认为：数运算除了可以使学生掌握各种运

算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有

条理的思维习惯,并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规

律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行

灵活计算,从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。

数学教研组活动记录

活动时间：

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

地点：会议室