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构建完整的学生心理健康评定方案

一、评定目的

全面、客观、准确地了解学生的心理健康状况，及时发现可能存在的心理问题，为开展有针对性的心理健康教育、辅导和干预工作提供依据，促进学生身心健康发展，营造良好的校园心理环境。

二、评定对象

全体在校学生（涵盖各年级、各班级）

三、评定原则

1.客观性原则

评定过程中要依据科学的方法和标准，避免主观偏见，确保收集到的信息真实可靠，反映学生的实际心理健康水平。

2.全面性原则

从多个维度、多个层面综合考量学生的心理健康状况，包括认知、情绪、行为、人际关系等各个方面，不能仅凭单一因素或表现来判定。

3.发展性原则

认识到学生的心理处于动态发展过程中，评定结果应关注其发展趋势，不仅着眼于当下存在的问题，更要看到学生心理成长的潜力和积极变化。

4.保密性原则

严格保护学生的个人隐私，评定相关资料、数据等仅用于促进学生心理健康的目的，不得随意泄露给无关人员。

四、评定内容及指标

1.认知发展方面

注意力：观察学生在课堂学习等情境下能否集中注意力，是否容易被外界干扰，注意力持续的时间等。

记忆力：考查学生对新知识、日常信息等的记忆能力，是否存在记忆困难、遗忘过快等情况。

思维能力：包括思维的逻辑性、灵活性、创造性等，例如看学生解决问题的思路是否清晰，能否多角度思考等。

2.情绪情感方面

情绪稳定性：了解学生情绪波动情况，是否经常莫名地大起大落，能否在正常情况下较好地控制自己的情绪。

情绪表达：关注学生是否能够以恰当的方式表达自己的喜怒哀乐等情绪，有无压抑或过度宣泄的现象。

情感体验：如是否有积极的生活体验、对学习的兴趣、对他人的关爱等正向情感，以及是否存在孤独、焦虑、抑郁等负面情感体验及程度。

3.行为表现方面

学习行为：考察学生的学习态度、学习习惯（如按时完成作业、主动预习复习等），是否有厌学、逃学等不良学习行为。

社交行为：观察学生在与同学、老师、家人相处时的行为表现，是否善于主动交往、合作，有无攻击、退缩等异常行为。

日常行为规范：看学生遵守学校规章制度的情况，是否有违纪行为，个人卫生、生活自理等习惯是否良好。

4.人际关系方面

同伴关系：了解学生在班级中受欢迎程度、是否有好朋友，与同学之间是否经常发生冲突矛盾等。

师生关系：考察学生对老师的态度，能否主动与老师沟通交流，是否信任老师等。

亲子关系：通过与家长沟通等方式，了解学生在家中的相处模式，是否尊重父母，亲子之间情感连接状况等。

5.自我认知方面

自我概念：明确学生对自己的整体评价，包括外貌、能力、性格等方面的认识，是自信、自卑还是自我评价较为客观。

自我效能感：看学生对自己完成任务、应对挑战的能力信念如何，是否敢于尝试新事物，面对困难时的自我激励情况。

五、评定方法

1.心理测评问卷

选用专业、标准化的心理健康测评量表，如《中小学生心理健康量表》《症状自评量表（SCL-90）》（针对中学及以上学生适当选用）等。定期（如每学期一次）组织学生统一进行填写，测评结果由专业心理教师进行分析解读，作为重要参考依据。

2.教师观察

班主任及各任课教师在日常教学和班级管理过程中，留意学生的言行举止、情绪状态、学习表现等情况，做好观察记录，定期填写学生心理健康观察记录表，从教师视角提供学生心理健康状况的直观信息。

3.学生自评

设计简单易懂的学生心理健康自评表，让学生定期（可每月一次）对自己的心理状况进行自我评价，内容涵盖近期的情绪感受、人际关系、学习心态等方面，鼓励学生真实表达自己的内心想法，以补充其他评定方法可能遗漏的细节。

4.同学互评

在班级内开展匿名的同学互评活动，通过设置相关问题，了解学生在同伴眼中的形象、相处中的表现等情况。互评结果可以帮助发现学生在人际交往方面可能存在的问题，但要注意引导学生客观公正评价，避免恶意评价。

5.家长反馈

定期与家长进行沟通，通过家长会、家访、电话访谈、线上问卷等形式，收集家长对学生在家中的行为表现、情绪变化、亲子互动等方面的反馈，全面掌握学生在不同环境下的心理状态。

六、评定周期

1.定期评定

每学期开展一次全面的心理健康评定工作，综合运用上述评定方法，对全体学生进行系统的心理健康状况评估，并建立学生心理健康档案，记录每次评定结果，便于跟踪学生心理发展轨迹。

2.不定期评定

当学生出现重大生活事件（如亲人离世、家庭变故、遭受重大挫折等）时，及时进行针对性的心理健康评定，关注其心理应激反应。

教师在日常教学中发现学生有明显的情绪、行为异常等情况时，可随时启动简易的评定流程，初步判断学生心理状态，必要时联系专业心理教师进一步评估。

七、评定人员

1.专业心理教师

作为评定工作的核心人员，负责心理测评问卷的施测、结果分析解读，对其他评定资料进行整合梳理，给出专业的心理健康评定报告