2025年选择性必修中册第三单元研习任务设计教案.pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

部编版高中语文选择性必修中册《第三单元研习任务》教案

【三维目标】

1.尝试学习写作人物短评和历史评说。

2.归纳整理文言判断句、被动句宾语前置句的特点。

【活动内容】

1.从本单元课文以及学过的课文中选取语段，分析我国古代史传文学在叙事

方面的基本特点。

2.以司马迁的“太史公曰”为例，尝试写作人物短评。

3.从本单元两篇史论中进行思考，尝试写作历史短评。

活动一：探讨史传叙事艺术

一、明确任务

《左传》《史记》《汉书》等著作，巧于构思，精于剪裁，长于表达，不仅是

典范的历史著作，也是优秀的文学作品。以《屈原列传》或《苏武传》为例，并

适当拓展阅读其它史传名篇（如《荆轲刺秦王》《信陵君窃符救赵》《廉颇蔺相如

列传》等），探究史传文学的叙事艺术，归纳出若干特点，并举例说明。

二、合作探究

1.拓展阅读《荆轲刺秦王（节选）》

既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。

嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为

内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩

樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王

命之。”

秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，

群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，

愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”

是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左

右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。

轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，

必得约契以报太子也。”

左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。

2.以小组为单位，合作探究史传文学的叙事艺术特点，并举例说明。

三、成果展示

史传文学的叙事艺术特点：

（1）选材典型，突出重点

《荆轲刺秦王（节选）》中，作者精心选取“廷刺秦王”的故事，描绘了“厚

遗蒙嘉”“顾笑武阳”“图穷匕见”“廷上追刺”“倚柱笑骂”“荆轲被斩”等场面。

在这些情节中，作者浓墨重彩的是“厚遗蒙嘉”“廷上追刺”的场面，突出荆轲

是一个有智、有勇、有义的侠士；而对“顾笑武阳”“荆轲被斩”等场面，则是

简笔勾勒，侧面表现荆轲的“勇”。

《苏武传》选择了苏武宁死不降、卧雪牧羊等最能体现其爱国品质的事迹来

描写，并写得“文赡而事详”，至于苏武为王赏识及牛羊被盗等事，则略而交待，

要言不烦，详略得体，使主题更加突出。

（2）情节曲折跌宕，引人入胜

荆轲刺秦王故事情节跌宕起伏,场面扣人心弦,矛盾冲突尖锐复杂。这些矛

盾、冲突、斗争，都为人物的性格表现提供了充足的空间，具有强烈的紧张性和

戏剧感。

《苏武传》中，对典型事例，作者讲求描述的生动性，如苏武受审前欲自杀

而被自己人劝止，受审时以死自明心迹又被匈奴人救活等情节曲折跌宕、引人入

胜，把苏武百折不挠、奋力抗争的特征