学前教育学：幼儿园生活活动PPT教学课件.pptx

;幼儿园生活活动概述;一、幼儿园生活活动的含义

;二、幼儿园生活活动的特点

幼儿园生活活动与游戏活动和教学活动相比，有明显的差异，其具体特点如下。;（二）情境的真实性

;（一）内容的基础性

幼儿园生活活动包括吃、喝、睡等维持儿童生活所必需的活动内容和入园、离园等每日都要进行的一些生活环节。这些活动大都与儿童的生理需要有关，是儿童一日生活中最基础的活动，也是儿童开展其他类型活动的前提。这类活动的质量直接影响着游戏、教学等其他类型活动的水平。;（三）活动的重复性

生活活动是儿童每天都要进行的活动，甚至有些活动在一天中要重复多次。重复既是生活的需要，又为习得和养成良好的生活、卫生习惯提供了机会。在活动的不断重复中，儿童初步掌握了必需的生活技能，获得了生活自理能力。;（四）环节的有序性

生活活动内容是广泛的，同时又是有序的。儿童每天的在园生活肯定起于入园，止于离园。儿童有序地进行吃早餐、上午加餐、吃午餐、午睡、下午加餐等活动，这种有序性在幼儿园的作息时间表中一目了然。;三、生活活动对儿童发展的价值

在学前期，生活的过程就是学习的过程，儿童在生活活动中学习、探究、成长。《指南》指出“要珍视游戏与生活的独特价值”，因为儿童一日生活的各个环节都蕴含着丰富的学习与发展契机。生活活动对儿童发展的价值是由其特点决定的，有些价值还是其他活动不可以代替的。;（一）生活活动与儿童的健康

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”“实行保育与教育相结合”是幼儿园与中、小学任务的主要区别。学前儿童不具有自我保护的意识和能力，在园生活需要教师的悉心照顾或帮助。幼儿园的每一项生活活动都直接关系到儿童的身体健康。例如，幼儿园餐点的质量和数量、儿童午睡时间的长短、儿童喝水的多少、儿童如厕用纸的方法是否科学、儿童整理衣服的水平高低……都会影响儿童的身体健康。科学地安排好儿童的生活，使他们吃好、睡好、生活愉快，无疑能够保护和促进儿童健康地成长。

幼儿园合??、有序的生活活动，在满足儿童生理和交往需要的同时，会给儿童带来安全感和积极的情绪体验，使儿童感受到教师和同伴的关爱，获得集体生活的乐趣，促进儿童的心理健康发展。;大多数小班儿童刚入园时，不能自己吃饭、独立入睡，几乎所有的儿童都不能自己穿衣服、如厕。但到了大班毕业时，所有的儿童都掌握了吃、喝、拉、撒、睡等基本生活技能。在3年的幼儿园生活活动中，儿童不断地掌握和熟悉这些生活技能，从而为独立性、自主性的形成奠定了基础。

养成文明的生活、卫生习惯是生活活动的核心价值。文明的生活、卫生习惯只有在生活活动中才可以养成。洛克在《教育漫话》中说：“习惯的力量比理智更加有恒，更加简便。”在生活活动中，在教师的引导下，儿童养成了入园时主动问好、离园时自觉告知老师、用餐时细嚼慢咽、入睡时安静自然、说话时礼貌友好、人多时有序排队、用纸时按需科学取用、盥洗时方法正确、走路时脚步轻轻、生活中互帮互助等良好的生活、卫生习惯。这些良好的生活、卫生习惯将使儿童受益终身。;（三）生活活动与儿童的生活自理能力和独立意识

生活活动与儿童的生活自理能力密切相关。在生活活动中，儿童习得了生活自理能力；有了生活自理能力则会给儿童的生活带来方便，儿童才能体验到自理生活的成功和快乐。成人若能对儿童的生活自理活动给予及时的鼓励和肯定，就会使儿童获得生活自理后的成就感、充实感，增强克服困难的信心，从而形成独立解决问题的独立意识。

（四）生活活动与儿童的社会性发展

儿童的生活活动与家庭中的生活活动不同，它是在集体中进行的。在幼儿园生活活动中，儿童必须遵守集体的生活规则、建立同伴间团结友爱、互相帮助的关系。儿童的集体生活为儿童提供了与他人相处、交往的机会，儿童在与他人的交往中学会了同情、关爱、包容、接纳、协调、合作，逐渐形成与人友好相处、互相关爱的能力和意识，从而促进了社会性的发展。;《指南》指出，“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期”“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”。生活活动可以为儿童提供众多倾听、交谈的机会和真实的交流情境，儿童在无压力的状态下能够体验到语言交往的乐趣，从而有效、全面地发展语言。

同时，生活活动中蕴含着许多生活的智慧和获取知识的机会。儿童在使用物品中认识了物品的名称、特征和性能；在与同伴的交往中学会协调彼此的关系；在生活的问题情境中，儿童克服困难、反复尝试解决问题，从而获得了生活的知识和智慧。;幼儿园生活活动指导;

《纲要》提出要科学、合理地安排和组织一日生活，应做到：时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异；建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引