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谈创造性思维教学方法与技巧

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谈创造性思维教学方法与技巧

谈创造性思维教学方法与技巧

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维。创造性思维往往具有新颖独特的特点，它是在强烈的创造动机支配下，通过发挥人的想象能力，以求得到一种新颖独特的、有社会价值的新事物的心理过程。教师怎样才能使学生培养和提高创造性思维能力呢？这里介绍几种主要方法：

一、充分利用知识间的联系，进行一题多解、多变，培养学生思维的灵活性。

知识是思维的材料，知识间的内在联系是思维的重要依据。培养学生运用已有的知识，纵横联系、类推、发散地从多方面寻找解题途径，可使学生开拓思路、克服思维定势，灵活地培养学生思维的灵活性。例如：甲乙两车从A、B两地相对开出，设从A地出发的甲车速度为a千米/时，乙车速度为b千米/时（ab），两车在途中某处第一次相遇，相遇后继续前进，甲车到达B地后立即返回，乙车到达A地后也立即返回，两人在第一次相遇后第3次相遇时恰好迎面相遇在C点，求C点离A地的距离。

此题是一道典型的多解题目，解题时只要联想到两车三次相遇问题与一元二次方程的解法有密切联系（如十字相乘法、配方法等），可得到多种解题方法。

方法一：用十字相乘法解法：

（a+b）C/4=（a-b）C/6

解得：C=15a/8-5b/8

方法二：用配方法解法：

（a+b）C/4=（a+b）×（3a-3b）/6

解得：C=3a-3b

方法三：用代入法解法：

设C点离A地的距离为x千米，第一次相遇时两人走过的路程之和为3x，那么三遇时两人走过的路程之和为9x，（9x+x）÷（a+b）=4.5，求出x=5a/8-b/4，符合ab的条件。

二、引导学生多角度分析问题，培养学生思维的广阔性。

思维的广阔性是指善于从多角度、多方面思考问题和全面地探索事物的内在联系。它是创造性思维的一个重要特征。引导学生对问题从尽可能多的方面进行全面分析，就可使学生的思维由单向性向多向性发展。如一元二次方程中的“缺项方程”训练：例：x2+3x-1=0的解法有几种？通过分析讨论后学生发现此方程没有二次项和一次项，那么我们能否从“常数项在方程中的作用”入手来寻求解法呢？学生经过讨论后得出以下几种解法：①配方法；②公式法；③分解因式法；④换元法；⑤利用韦达定理法；⑥利用函数单调性法等。从而培养学生分析问题时要全方位地进行思考和分析的习惯，发展学生的思维能力。

三、巧设矛盾，提高学生思维的批判性。

创造性思维具有批判性。在教学中经常引导学生对自己的学习活动进行自我观察、自我评价和自我调节，有助于提高学生思维的自我意识性和批判力。因此教师应巧设矛盾，启发学生从不同角度思考问题，提出不同的看法和解题思路，从而提高学生思维的批判性和应变能力。如已知关于x的一元二次方程k2x2-（2k-3）x+1=0有两个不相等的实数根，求k的取值范围。大部分学生往往只想到利用根的判别式来求解，这时教师应启发学生从以下两个方面来增强思维的批判性：（1）二次项系数是否为零？（2）抛物线是否与x轴交于两点？这样的教学才能充分激发学生的创造精神。学生在积极主动地思维中互相启迪、取长补短，并拓宽自己的思路使自己创造性思维的能力不断得到提高和完善。同时也可以防止思维绝对化、僵化和片面化。从而提高学生的思维品质和解决实际问题的能力。

四、教会学生掌握推理方法——归纳推理和类比推理。

培养学生的创造性思维能力不仅要从思维能力的一般方面下工夫（即上述第一、二点），还应重视思维方法的训练，因为不同的思维方法可能导致不同的思维方式，而思维方式又影响着思维能力的培养和发展。其中推理是思维的基本形式之一，按推理的前提知识可划分为演绎推理、归纳推理和类比推理等类型。培养学生的创造性思维能力要重视推理方法的训练而不能仅仅满足于形式逻辑上的种种规则的学习。

创造性思维能力作为思维活动的灵活性、新颖性和创造性等特点的综合体现，是在教学活动中发展起来的，

谈创造性思维教学方法与技巧

创造性思维是现代社会中一种非常重要的思维方式，在许多领域中都具有重要的应用价值。因此，在教育领域中，培养学生的创造性思维变得越来越重要。本文将探讨创造性思维教学方法与技巧，以便更好地帮助学生发展创造性思维，提高其综合素质。

一、创造性的定义和特点

创造性是指个体在解决问题时，能够产生独特、新颖、有价值的成果的思维方式。创造性思维的特点包括：发散性、批判性、实践性、灵活性等。创造性思维是一种复杂的思维方式，它需要个体运用多种思维方式和技能，从不同的角度和层次来思考问题，从而产生新的想法和解决方案。

二、创造性思维教学方法

1.启发式教学

启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生思考问题、探索解决方案，从而培养其创造性思维。在教学过程