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有余数的除法教学课件

目录contents课程介绍与目标有余数除法基本概念有余数除法计算方法实际问题中有余数除法应用学生自主练习与互动环节课程总结与拓展延伸

01课程介绍与目标

课件设计紧密结合学生实际，通过直观、生动的教学方式，帮助学生掌握有余数除法的计算方法。适应学生需求提高教学效果培养数学素养通过系统化、条理化的教学内容安排，使学生能够逐步理解并掌握有余数除法的运算规则。课件注重数学思维训练，通过有余数除法的学习，提高学生的数学素养和解决问题的能力。030201课件背景及目的

使学生掌握有余数除法的基本概念、运算规则和计算方法，能够熟练地进行有余数除法的计算。知识与技能通过实例分析、归纳总结等方法，引导学生理解有余数除法的本质和规律，培养学生的数学思维和解决问题的能力。过程与方法培养学生严谨、细致的学习态度，感受数学在解决实际问题中的价值，增强对数学的兴趣和信心。情感态度与价值观教学目标与要求

介绍有余数除法的定义、符号表示及基本性质。有余数除法的基本概念详细讲解有余数除法的运算规则，包括商的定位、余数的处理等。有余数除法的运算规则通过实例演示和练习，使学生掌握有余数除法的计算方法，包括试商、调整商和余数等步骤。有余数除法的计算方法结合实际问题，引导学生运用有余数除法解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。有余数除法在实际问题中的应用课程内容及安排

02有余数除法基本概念

除法运算回顾除法定义除法是四则运算之一，已知两个数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫做除法。除法算式在除法算式中，除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，等号后面的数叫做商。除法运算性质除法运算具有一些基本性质，如商不变性质、除数扩大（或缩小）几倍，被除数不变，商反而缩小（或扩大）几倍等。

在整数除法中，如果除不尽，就会产生余数。有余数的除法就是指被除数不能被除数整除的除法运算。有余数除法概念在有余数的除法算式中，被除数、除数、商和余数之间存在一定的关系，即“被除数=商×除数+余数”。有余数除法算式有余数除法定义

相关术语解析商在除法算式中，等号后面的数叫做商。除数在除法算式中，除号后面的数叫做除数。被除数除法运算中被另一个数所除的数。余数在整数除法中，被除数除以除数后剩下的数叫做余数。余数的取值范围是0到除数减1之间的整数。除法的结果在有余数的除法中，除法的结果包括商和余数两部分。

03有余数除法计算方法

首先确定被除数、除数和商的位置，从高位开始计算，逐位进行除法运算，将余数保留下来，并与下一位数合并继续计算。以17除以3为例，首先商5余2，将余数2与下一位数7合并得27，再除以3得商9无余数。因此，17除以3的商为59。竖式计算方法竖式计算示例竖式计算步骤

在除法计算中，当被除数的前几位与除数相除时，所得的商可能不是最终商，需要通过试商来确定最终商的值。试商时，可以根据被除数和除数的大小关系，逐步调整商的值，直到找到合适的商为止。试商方法以23除以4为例，首先试商5，23减4乘以5等于3，余数小于除数4，因此商为5余3。试商示例试商法应用

估算方法在进行有余数的除法计算时，可以采用估算的方法快速得到近似结果。估算时可以将被除数和除数近似为易于计算的数，如将除数近似为10的倍数等。估算示例以47除以6为例，可以将47近似为50，6近似为10进行计算，得到商为5余2。虽然这个结果不是精确值，但可以作为一个快速估算的参考。估算策略探讨

04实际问题中有余数除法应用

分配物品当物品数量不能被平均分配时，有余数的除法可以帮助我们确定每个人应得的数量以及剩余的数量。例如，有17个苹果需要平均分给5个人，每个人可以得到3个苹果，剩下2个。时间计算在计时或时间规划中，有余数的除法可以帮助我们处理不能被整除的时间单位。例如，一部电影时长113分钟，如果我们要将其分成整数个10分钟的片段，则会有3分钟的余数。生活场景举例

库存管理在库存管理中，有余数的除法可以帮助我们计算每个存储单位可以容纳的物品数量以及剩余的空间。例如，一个货架可以容纳50个商品，如果有203个商品需要上架，则需要4个货架并剩下3个商品。折扣计算在商业促销中，有余数的除法可以帮助我们计算折扣后的价格以及需要支付的金额。例如，一件原价100元的商品打9折后售价为90元，如果顾客有185元，则可以买下该商品并剩下5元。商业领域应用

科学研究中的应用数据处理在数据分析和统计中，有余数的除法可以帮助我们处理不能被整除的数据集。例如，在分组实验中，如果总样本量为73，而每组需要包含10个样本，则会有3个样本剩余。算法设计在计算机科学中，有余数的除法在算法设计中有着广泛的应用。例如，在哈希表等数据结构中，通过取模运算可以将数据均匀地分布到不同的存储位置。

05学生自主练习与互动环节

讲解题