Unit 4 Where is my car？大单元整体教学设计 英语三年级下册 人教PEP版 .pdf

三下《UnitFourWhereismycar?》

单元整体教学设计

单元主题：Learntopack

该主题属于“人与自我”，涉及“在生活中拾自己的物品”和“分类整理物品、

并学会欣赏干净整洁的家庭环境”。

一、教学理论

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发

挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入

语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体

教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框

架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的

学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体

现整合性和纵深行。

二、单元内容分析

本单元的学习主题是描述物品的位置，感知Where及Is引导的疑问句的句

型结构，培养学生学会拾自己的书包及玩具的好习惯并归类整理自己物品，欣

赏干净整洁的家庭环境。本单元以“Learntopack”为话题，依次从学会拾自己

的书包及学习用品并了解自己的学习文具及其位置关系，到学会为自己的物品进

行分类整理，懂得拾自己的物品；从游戏中欣赏他人的家庭的整洁，再到上升

到学会为自己的家保持整洁的环境，引导学生学会拾物品。整个单元主要分为

四个子话题和五个语篇内容，其中包括一节单词对话融合课，一节对话课，一节

词汇阅读融合课，一节故事课和一节语音课。

语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过张鹏和John放学后拾书

包的情景让学生感知该句型的语义和语用情景。在此过程中学习方位介词及其他

新词。然后再对张鹏和John的表现发表自己的看法，提出建议，培养学生学会

拾自己的学习用品的良好的习惯。

语篇二是一节对话课。教材通过Mike去参加野营，他看着自己的物品清单

准备行李。他需要带着自己的帽子，通过询问妈妈寻找帽子的语境呈现核心句型

的学习。引导学生学会介猜测物品的位置，培养学生学会归类整理的拾方法。

语篇三是一节词汇和阅读融合课。通过创设Zoom想拾玩具去找Zip玩的

情境，过度到教材Zoom在找自己的玩具船，寻找妈妈的帮助。妈妈猜测是不是

在他的玩具箱里认识五个有玩具的名词，学会猜测及回答物品位置的句型，然后

通过Zoom去教室找Zip跟同学一起玩耍的情景学习TPR活动，掌握五个单词

的语义和语用情境。教育学生要养成拾玩具的良好习惯。

语篇四是一节故事课，故事内容简单有趣，呈现的Zoom和Zip玩起了捉迷

藏的游戏。Zip躲在Zoom的后面，以至于都找不到Zipo故事重现了本单元的

重点词汇和部分句型。通过故事教学让学生发现Zip的家里拾的非常干净，教

育学生也要把自己的家拾的干净整洁。

语篇五是一篇语音课，本课时主要学习其在闭音节里发的短音/D/。通过创设

情景和语篇John下课回家后与小狗一起玩耍，呈现要学习的带字母“o”发音的单

词。让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母。在单词中的发音。通过阅

读语篇感知0在单词中的发音，归纳其发音规律。

语篇五是一篇故事课，故事内容简单有趣，呈现的是一个易拉罐的“旅行”故

事。森林里有一个易拉罐，它就躺在河边上，它非常的沮丧，小鸟看到急忙回家，

说自己很忙，淘气的小熊一脚踢飞，把罐子踢进河里了，最后Zoom看到了，把

易拉罐放进垃圾回箱，通过故事教学提倡垃圾分类，增强环保意识。

三、学情分析

三年级的学生已经学习了一学期的英语，有了一些英语知识的积累，对这门

课程充满了兴趣，而且三年级的学生具有好玩、好动、好奇心强的特点，他们在

三年级上册有接触过in,on两个方位介词。本单元主要是在以往的基础上学习

询问物品的位置及猜测物品的位置，初步感知方位介词在句子中的结构和用法,

因此在教学过程中，我设计了一些活动，并创设了相关的子话题和活动，利用小

组合作的方式，既能充分调动学生学习的积极性，又能将所学的知识灵活运用到

生活中。