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微课堂

高校师生学习共同体的

构建研究

钟梦琪

高校为社会主义现代化建设培养了一批又一批交流和沟通，在对话与交流中共生、共长。师生学

创新人才，推动着科学研究、社会服务和文化交流，习共同体无论以何种视角切人，以何种目的作为愿

而教师和学生作为高校的主要构成要素，是时代发景，其关键都离不开师生之间的情感交流与精神对

展的关键。习近平总书记在重要讲话中指出，“大话。这同样是本文探究的核心。

学教师对学生承担着传授知识、培养能力、塑造正（二）构建师生学习共同体的价值意蕴

确人生观的职责”，对青年一代的期待是，“青年随着信息时代的到来，高校逐步推动“线上十

兴则国家兴，青年强则国家强”。高校教师和学生线下”混合式教学模式的发展，冲击着传统的“面

组成了具有共同愿景的学习共同体，在持续的交流对面授课”方式。未来高校教师的身份将发生转变，

中促进双方共同成长与发展。从知识的传播者变成学生学习的引导者、陪伴者，

一、师生学习共同体的内涵与意义教师更多是以情感、对话为纽带，助力学生成长的

（一）师生学习共同体的理论逻辑同时推动自身的发展。

“共同体”最初是社会学领域的一个概念，内1.和谐的师生关系

涵是以家庭、血缘、宗族、情感、意识等为纽带，教育的出发点和终点都是人，教育中的一切活

构建一个社会有机体，强调人与人之间的紧密关系、动都是以人为中心开展的。人与人之间没有对话，

共同的精神意识以及对共同体的归属感、认同感就没有交流，就没有教育。整个教育场域都是围绕

后由波耶尔在1995年发表的一篇名为《基础学校：着对话进行的。师生学习共同体摒弃了以往的“主

学习共同体》的文章引人教育领域。体一客体”模式，且强调师生之间不限于常规的课

在高等教育领域提出“共同体”理念的雅斯堂教学对话，还有情感交流，以师生学习共同体为

贝尔斯曾提出，大学的本质便是教师与学生组建载体，在民主、平等的师生对话中建立良好的师生

的探求真理的团体。道明了大学的目标在于探求关系，实现情感与精神的双向奔赴。

真理，而这一目标的实现需要教与学的交互、师2.一致的学习目标

与生的协同。教师与学生年龄和阅历上的不同，使得二者在

总体来说，师生学习共同体就是以师生为主体知、情、意、行方面存在不同程度的差异，为了消

共同构建的团体，具有相同的目标，进行相互对话、两者的差异和隔阅，有必要构建师生学习共同体。

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师生学习共同体中的成员有着共同的愿景和目标，论、连线等方式实现沟通，但隔屏相望的模式使教

并且考虑到了成员的发展需要和个体愿景之间的平师难以实时观察学生的上课状态，包括学生的眼神、

衡，教师的角色是协调个体与共同体的发展方向，表情、肢体语言等，难以把握课堂纪律，这会降低

凝聚起成员对学习共同体的向心力，使得师生朝一师生间的沟通交流，使得教师无法及时调动学生的

致的目标前行。积极性和互动性，进而影响整个课堂的学习气氛。

3.良好的沟通合作课堂外，师生的交流频率较低，师生之间的互动仍

合作学习是师生学习共同体的基本特征。在以课堂内的知识传授为主，师生亲密度不够，师生

师生学习共同体中，教师和学生都是实践的主体，之间的良性情感互动机制仍未建立。