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小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学路径研究

第一章思辨性阅读与表达学习任务群概述

第一章思辨性阅读与表达学习任务群概述

(1)思辨性阅读与表达是小学语文教育的重要组成部分，旨在培养学生的批判性思维和创造性表达能力。在新时代背景下，随着教育改革不断深化，我国小学语文教学对学生的思维品质提出了更高的要求。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年我国小学语文教育中，思辨性阅读与表达所占比例为30%，而2020年这一比例已上升至35%。这一数据变化反映了教育部门对学生思维能力和表达能力培养的重视。

(2)思辨性阅读与表达学习任务群的设计，以学生为中心，强调学生在阅读过程中的主体地位。通过创设多样化的阅读情境，引导学生主动探究、思考、表达，从而提升其语文素养。例如，在某小学语文课堂中，教师选取了《小蝌蚪找妈妈》这一经典故事，引导学生思考故事中的小蝌蚪如何寻找妈妈，以及这一过程所体现的坚持和勇气。学生在讨论中不仅理解了故事内容，还学会了如何在生活中面对困难。

(3)在实施思辨性阅读与表达教学过程中，教师需关注学生的个体差异，采用分层教学策略。针对不同层次的学生，设计具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣。据《小学语文教学研究》杂志报道，实施思辨性阅读与表达教学后，学生在语文成绩、阅读理解能力、写作能力等方面均有显著提升。其中，阅读理解能力提升幅度最大，平均提高15%；写作能力提升幅度次之，平均提高12%。这些数据充分证明了思辨性阅读与表达教学的有效性。

第二章思辨性阅读与表达学习任务群教学路径设计

第二章思辨性阅读与表达学习任务群教学路径设计

(1)教学路径设计应首先明确教学目标，围绕培养学生的思辨能力和表达能力展开。通过设置具体的学习任务，如阅读理解、观点阐述、批判性思考等，帮助学生逐步形成独立思考的习惯。

(2)设计教学活动时，应注重阅读材料的多样性，包括童话、寓言、诗歌、散文等多种体裁，以激发学生的阅读兴趣。同时，结合多媒体教学手段，如视频、图片等，丰富教学形式，提高学生的参与度。

(3)在教学过程中，教师应引导学生积极参与讨论，鼓励学生提出自己的观点，并对他人的观点进行质疑和反驳。通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。此外，教师还需关注学生的个性化表达，尊重学生的独特见解。

第三章思辨性阅读与表达学习任务群教学实践与反思

第三章思辨性阅读与表达学习任务群教学实践与反思

(1)在实践中，某小学通过实施思辨性阅读与表达教学，学生的阅读理解能力显著提高。一项针对三年级学生的调查显示，经过一年的思辨性阅读与表达教学，学生在阅读理解测试中的平均得分从60分提升至85分。同时，学生在课堂讨论中的发言次数也从每月5次增加至每月10次，显示出学生参与度和自信心的提升。

(2)在教学反思中，教师发现，将思辨性阅读与表达融入日常教学，能够有效提升学生的语言表达能力。例如，在一次关于《龟兔赛跑》的阅读活动中，学生不仅复述了故事，还就“兔子为何输给乌龟”这一问题进行了深入的讨论。教师随后引导学生进行角色扮演，让学生从不同角度阐述自己的观点，有效提高了学生的口语表达和思辨能力。

(3)教学实践也揭示了在实施思辨性阅读与表达教学过程中，教师需关注学生的情感体验。在一次阅读《爱的教育》后，学生写下了自己的感悟，其中超过80%的学生表示阅读让他们对家庭关系有了更深的理解。教师通过引导学生分享阅读感受，不仅增进了学生之间的情感交流，也促进了学生情感和价值观的塑造。