1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《故都的秋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计

【教材分析】

《故都的秋》是统编人教版必修上第七单元的一篇写景抒情的散文。学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情。在这篇文章中作者描绘了故都的秋景，抒发了对北国之秋的无限向往和眷恋之情。作者运用以情驭景，以景显情的手法，将自然界的“客观色彩与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，体现了作者个性化的审美情趣，是写景抒情的经典篇目。

【学情分析】

本课的教学对象是高一年级学生，他们在初中时虽然已经学习过写景散文，但是他们与作者无论是从年代还是年龄上来说，相距甚远，很难感受到作者心灵的搏动，体味到作者以悲凉为美的个性化审美情趣。本节课的重点是和学生一起品味语言，进入到特定的审美意境，培养学生的审美能力。

【教学理念】

以学生为主体，从学生的学情出发，合作探究，激发学生的学习兴趣。

【教学方法】

以学生的速读和精读为基础，通过设疑、学生小组讨论的形式，让学生动脑思考，指导学生自读自悟，教师再加以点拨。

【教学目标】

1.理解故都的秋“清、静、悲凉的特点。

2.了解文章以情驭景，以景显情艺术手法。

3.感知作者个性化的审美情趣。

【教学重点】

1.引导学生分析故都秋景，感知秋味。

2.感知作者个性化的审美情趣。

【教学难点】

作者在景物中如何体现“清、静、悲凉”的秋味。

【教学过程】

一、导入新课：

四季轮转，三秋物华。秋以她独特的魅力，成为了文人墨客笔下常颂不衰的对象，有人从秋中读出了生命的凋谢和陨落，为此而感伤，如“悲哉，秋之为气也，草木摇落而变衰；也有人从秋中读出的是生命厚积的壮美，为此而颂扬，如“万山红遍，层林尽染”。郁达夫又是怎样解读秋的呢？今天我们来学习《故都的秋》。

二、初知“秋味：

学生活动1：浏览速读，寻找郁达夫笔下的“秋味”。

1.故都的秋是悲秋还是颂秋呢？

预设：

颂秋：秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。（对秋深深地眷恋）

悲秋：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（故都的秋的特点：清、静、悲凉）

小结：由此可见作者眷恋的恰恰是这故都秋的清、静、悲凉，颂扬的是故都的秋的清、静、悲凉。

三、再品“秋味”：

学生活动2：细读精读，思考：

细读3——11段，小组合作探究

1.作者是怎样通过景物描写体现“清、静、悲凉的秋味的？

学生讨论五幅图画：

①各小组选取一幅喜欢的图画讨论

②讨论要求：描述画面、分析意象、体味意境

预设：

秋院静观图：

画面：破屋、浓茶、碧绿的天色、驯鸽的飞声、日光、破壁腰中、蓝色或白色的牵牛花、疏疏落落的尖细且长的秋草

意象：

清——

很高很高碧绿的天色

一丝一丝漏下来的淡淡日光

蓝、白色的牵牛花

静——

驯鸽的飞声

悲凉——

破壁、破屋

象征生命的衰竭与凄凉的秋草

意境：悠闲、寂寞、悲凉。

细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。

——王安石

（教师用屏幕显示）

提问：本句体现了王安石怎样的心境？

透出的是寂寞凄苦的心情。

秋槐落蕊图：

画面：满地的落蕊，柔软的触觉，清扫之后细腻的一条条扫帚的丝纹。

落蕊：

触觉，给人寂静的感觉——静

扫帚留下的纹路，给人清静悠闲的感觉——清

孤单——“悲凉”

意境：运用通感的手法，写出作者清闲之中的落寞来。

秋蝉残鸣图：

画面：掩映房屋的树上传来的衰弱的秋蝉的残声。

意象：

蝉是愁的化身。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

——《雨霖铃》

蝉声是“衰弱的”，是“嘶叫”这是生命将终结的嘶吼，是生命的衰败。

意境：生命将要终结时的嘶吼是怎样的一种落寞。

秋雨话凉图

意象：

秋雨——身体上的凉意——清冷

意象：

都市闲人：动作、语调等突出了“闲”，那是一份闲适，一份潇洒。

对话：“唉，天可真凉了——”突出的是惆怅惋惜之意，有一种悲凉。

（变换句子让学