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古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教学设计

三上17古诗三首

-《望天门山》教学设计

【单元情境】

“跟着课本去旅行”，跟着课本中的诗人作家一起畅游祖国的山水，试着要把祖国的壮美山河记录下来。

【教学目标】

1.认识“断”“楚至”字，理解“断字字义。

2.有感情地朗读《望天门山》，背诵《望天门山》。

3.能结合注释，想象诗中的描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。体会诗人表达的思想情感。

【教学重难点】

能结合注释，想象诗中的描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。体会诗人表达的思想情感。

【教学过程】

情境创设，任务驱动

同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮美。“跟着课本去旅行”，跟着课本中的诗人作家一起畅游祖国的山水，试着要把祖国的壮美山河记录下来。

从古至今，无数文人墨客都为祖国的美景所倾倒，由衷地发出这样的感叹，读——祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。从你们的朗读中，老师听出了满满的自豪感。让我们背上行囊，跟着古诗去旅行。这节课我们先跟着李白去游山玩水。

【学习任务与学习活动】

学习任务学习活动活动内容

诗句中的江山如画遇见·李白遇见天门山1.读一读：阅读诗篇，发现诗句中呈现的景物。2.说一说：发现诗句中作者描写的景物的特点，表达自己阅读诗句后的感受。3.写一写：根据意境，写下自己的感受，做成书签

遇见·李白、遇见天门山

一、读准字音，读准节奏

首先让我们先来看看《望天门山》这首诗，请同学们注意读准字音，最好能读出节奏。

天门/中断/楚江开，

碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，

孤帆/一片/日边来。

相机指导学生的朗读，倾听字音与节奏。

小结：读古诗时要注意声断气连，才有古诗的韵味。

二、读出景物，领悟诗意

有人说，诗人就是用诗句来画画的。那么让我们快去找一找，诗人李白在这幅画中加入了哪些景物呢？

天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、太阳。

如果我们把这些景物放在句子前，让我们一边想象着画面，一边读好诗句，你能试试吗？

天门山

楚江————天门中断楚江开，

碧水————————碧水东流至此回。

青山————————两岸青山相对出，

孤帆、太阳—————孤帆一片日边来。

观察想象，领悟诗意

（出示课件）师：看图，猜猜这是诗中的哪一句？（天门中断楚江开）

师：（理解字义：这是它的篆文字形，表示丝线中间被一把刀切开，右边的“斤表示一把斧头，也用来砍断丝线。）传说天门山是闭合的，后来只因一把利斧把它劈开，你们觉得这利斧是什么？（楚江）李白为什么这样写呢？（李白丰富而奇特的想象力，想象天门山被波涛汹涌的长江水劈开。)

引导朗读：好像楚江把天门山从中间劈开似的，因此读这句诗时，应该重读哪个字？（断）气势把握好（引导重读“断”）

过渡：你读出了天门山的壮阔，体现了长江水的气势。浩浩荡荡的长江水会一直向东流去吗？请用诗句告诉我。

学习诗句：（出示：碧水东流至此回）“回是什么意思？（出示“回”字演变过程）谁来说说这句诗的意思为什么长江水在这儿回旋呢？

了解长江水在天门山回旋的原因（出示视频或图片）：由于地处狭窄，山势险要，阻挡了东去的江水，在此处产生回旋，转向北流了。

孩子们，咱们用洪亮的声音读出长江的气势磅礴吧！

学习诗句：两岸青山相对出，孤帆一片日边来

过渡：诗句如此简洁，气势却如此浩荡真不愧是李白的大作。请大家看看这幅图，说说第三句的意思。

理解“出的妙用：第三句的“出”我觉得有问题，两座山相对而立才对，怎么能说“出？我们现场来演示一下吧，两组之前的过道里流淌着滚滚长江，两边的同学请起立，你们就是天门山。老师是李白，坐在小船上从天门山之间穿过，一座座青山就好像动起来了，天门山张开双臂，仿佛在欢迎我。适时引入写诗的背景。你们觉得此时李白的心情怎样？（激动、高兴）

师：李白怀着高兴激动的心情乘坐这艘孤舟从什么地方来了？（出示课件图片）

我们能不能试着将诗句中的景物概括成几个简单的字呢？

山、水、帆、日

三、读出色彩，品味画面

这样我们就获得了一幅水墨山水画，看上去那么雅致，那么高洁。但是李白就是不同凡响，在短短28个字的诗句中，那还给景物赋予了鲜艳的颜色，让我们再把景色读长，好不好？请你给景物前面加上一个表示