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赵州桥说课稿

赵州桥说课稿1

一、说教材

《赵州桥》是一篇说明文。它从结实和美观两方面介绍了著名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、结实、美观的特点，最终讲由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。

二、说教学目标、教学重难点

依据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有学问构造状况，我制定了以下教学目标：

1、学习生字词，能正确读写“结实、美观”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。

重点：让学生了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。

难点：帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

三、说学情

我班学生的拼音、字词根底比拟好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作挨次作为重中之重。

四、说教法学法

教法：

“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培育学生的朗读力量，是帮忙学生理解课文的重要手段。”第一自然段比拟简洁，第三自然段写赵州桥“美观”局部，语言生动美丽，教学这局部让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学力量和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，教师点拨，使学生把握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

“直观教学”法：通过投影协作使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

学法：采纳自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育力量，陶冶情操。

五、说教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座宏伟而美观的桥，1400多年来经受住很多次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然直立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建筑的吗？从而引起学生的`兴趣，导入今日要学的《赵州桥》。

（二）初读课文，检查预习状况。

1、自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。

2、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。

3、想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”仔细地学习每一个自然段。

（设计意图：培育学生自学和搜集资料的力量，充分发挥学生的主体性，让学生在学习过程中有效地进展学习。）

（三）以读代讲，学习第一段。

这段的内容比拟简洁，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建筑者、建筑年月）理解“世界著名”。再指名读、齐读。

（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。）

（四）教给学法，学习其次段。（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。）

1、这段主要是让学生了解赵州桥宏伟、结实的特点。为了使学生更简单理解赵州桥的宏伟，我出示以下问题，让学生自读并思索：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告知我们什么？我针对列数字的说明方法，出示投影片并实行与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的宏伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，都是围绕“宏伟”绽开详细的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写详细的方法。再通过指导朗读