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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
中职语文
一、赏识教育的内涵
赏识教育是以人性为基础，在教育者与被教育者的互相激发与
激励的状态下实施的教育。它是一种教育方法，更是教育者的一种思
维方式和理念，其指向直对生命，并遵循生命成长的规律，走进同学
的内心世界，在信任与敬重、理解与宽容的过程中关心同学实现与外
界的沟通，对同学人文素养的提高以及人际环境的改善起到良好的推
动作用。赏识教育要求老师尽自己的最大努力激发同学的爱好和自信
念，给同学制造一个温馨与美好的环境。赏识教育就是公平地关爱每
一个同学，确定同学的人格魅力，坚信侮一个同学都能成才，以赏识
寻优为主要的教育方式，培育同学的自信，教会同学赏识自我，赏识
他人，从而促进同学主动向上、走向胜利。
赏识教育是一种全新的教育理念，是道德教育的延长，是根据
人渴望得到赏识的本质要求应运而生的。在赏识教育里，要以敬重为
前提，把爱作为赏识教育的根源，以同学的自主进展为目标，注意发
觉孩子身上的优点和特长，进而给他们以鼓舞信任。
二、赏识教育在中职语文教学中的实施背景
目前，中职语文教学处于一个比较尴尬的地位，教学对象是文
化素养日益降低的同学，以笔者所在的江苏省金坛市为例，2022年
公办一般高中文化类最低录用掌握分数线为500分，即使是金坛四中
艺术特长生，他们的录用掌握线也在450分以上。而笔者所在学校除
对口单招班外，其他专业同学的录用分数多集中在300~400分数段，
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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
300分以下者也比比皆是，和一般高中的差距一目了然。这就造成了
中职生文化基础普遍较低的现象。就语文学科而言，详细表现为：语
文基础学问薄弱，不少同学把日常用字写成错字或是别字的现象非常
普遍。不少同学把握的词汇量非常有限，作文中能比较正确使用成语
的同学少，多数同学的作文几乎都是口语化表达，且乱用词语，语法
错误的现象更是随处可见，个别同学甚至通篇都是病句。不少中职同
学对学习都有一种被强迫的感觉，缺乏语文学习动机和学习爱好。他
们迫于家长的压力上学，而本人学习目标不明确，基本上没有学习动
力。因此，这些同学在课堂上违背课堂纪律也就缺乏为奇。另一方面，
中职学校语文老师实行的教学方式与一般高中无实质差异，没有贴合
职业学校同学的实际状况。此外，为了保证课堂教学的顺畅，一些老
师对同学选取的.是打压式的教学方法，这就使得同学学习的主动性
大打折扣，造成学与教都缺乏热忱，最终陷入同学厌学、老师厌教的
怪圈。
三、赏识教育在中职语文教学中实施的可行性
〔一〕中职同学身心和学习现状
从身心发育的特点来看，中等职业学校同学正值青春发育的关
键期，其心理进展处在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的关键阶段，
他们独特的可塑性很强。[2]自我意识开头进入自我评价、自我监督
和自我掌握的新阶段。他们自尊心强但承受挫折的力量特殊差，他们
的感情丰富，心情简单波动。
从文化素养上说，中职生文化基础薄弱，缺乏良好的学习习惯
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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
和行为习惯。许多中职同学连最至少的拼音字母表都拼不出，文字与
口
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