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2《江南》大单元教学设计 统编版语文一年级上册.pdf

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第1课时

课题:采撷夏日之趣——《江南》

内容分析:

《江南》是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人

欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,

使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处

都生长着莲,真是采莲的好地方。“田田”,形容荷叶挺立水面,饱满劲秀的样子。此处说

荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,所以采莲人

的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动

人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”,却不由

得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。采莲人划

船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。这是多么秀丽的江南风

光!

诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句,

手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵动和采

莲人的快乐。

本课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水

墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表达得

淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中

不失灵动,使整个画面灵气十足。

核心素养目标:

文化自信:了解江南水乡人们采莲的情景,感受我国江南地区的美丽。

语言运用:正确朗读诗歌,背诵诗歌。

思维能力:根据已学的识字方法自主识记生字。

审美创造:品味语言简洁明快,意境优美隽永的采莲歌。

【教学重点】

1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖

钩、竖弯2个笔画。

2.正确朗读课文。背诵课文。

3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

【教学难点】读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。

活动流程:

情境导入:采撷夏日之趣——《江南》

教学设计

教师活动学生活动

第一节:创设情境,导入新课

1.同学们,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿

迷人的风景。(播放江南风景视频)

2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽量用美的语言1.学生形容视频景观。

告诉老师和同学们吗?

3.了解“江南”。“江”是长江,“南”是南边,“江

南”说的就是我国长江中下游以南的地区。(出示地图

感知位置)认读“江南”和认识偏旁“三点水”。

4.江南真美啊!我国汉代有一首民歌,歌曲里描绘得比

这还美,想听吗?请你们一边听,一边想像:你好像看

到了什么。

设计意图:借助多媒体课件,充分利用课程资源,发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南

的美好,初步了解江南美景的特点,激发学生的好奇心。

第二节:初读诗歌,把握节奏

1.简介汉乐府这种诗体。

2.播放音频朗诵。学生倾听,注意节奏。1.学生倾听,注意节奏。

3.老师示范朗读,指导停顿:出示停顿符号2.用自己喜欢的方式朗读诗歌,

江南/可采莲,注意停顿的节奏。

莲叶/何田田。

鱼戏/莲叶间。

鱼戏/莲叶东,

鱼戏/莲叶西,

鱼戏/莲叶南,

鱼戏/莲叶北。

4.指导学生按照划分的节奏,再自己有感情地朗读,初

步感受诗歌的音韵美。

设计意图:通过视频和教师范读,帮助学生掌握诗歌节奏停顿方法,学生在有感情的朗读中

感悟诗歌美感,体会鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。

第三节:疏通字词,重点识记

1.出示生字:江、南、可、采、莲、戏、间、东、北。1.学生在小组内互认。

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