2《江南》大单元教学设计 统编版语文一年级上册.pdf

第1课时

课题：采撷夏日之趣——《江南》

内容分析：

《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人

欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，

使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处

都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说

荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人

的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动

人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由

得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划

船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风

光！

诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，

手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采

莲人的快乐。

本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水

墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得

淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中

不失灵动，使整个画面灵气十足。

核心素养目标：

文化自信：了解江南水乡人们采莲的情景,感受我国江南地区的美丽。

语言运用：正确朗读诗歌,背诵诗歌。

思维能力：根据已学的识字方法自主识记生字。

审美创造：品味语言简洁明快,意境优美隽永的采莲歌。

【教学重点】

1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖

钩、竖弯2个笔画。

2.正确朗读课文。背诵课文。

3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

【教学难点】读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。

活动流程：

情境导入：采撷夏日之趣——《江南》

教学设计

教师活动学生活动

第一节：创设情境，导入新课

1.同学们，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿

迷人的风景。（播放江南风景视频）

2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言1.学生形容视频景观。

告诉老师和同学们吗?

3.了解“江南”。“江”是长江，“南”是南边，“江

南”说的就是我国长江中下游以南的地区。（出示地图

感知位置）认读“江南”和认识偏旁“三点水”。

4.江南真美啊！我国汉代有一首民歌，歌曲里描绘得比

这还美，想听吗？请你们一边听，一边想像：你好像看

到了什么。

设计意图：借助多媒体课件，充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南

的美好，初步了解江南美景的特点，激发学生的好奇心。

第二节：初读诗歌，把握节奏

1.简介汉乐府这种诗体。

2.播放音频朗诵。学生倾听，注意节奏。1.学生倾听，注意节奏。

3.老师示范朗读，指导停顿：出示停顿符号2.用自己喜欢的方式朗读诗歌，

江南／可采莲，注意停顿的节奏。

莲叶／何田田。

鱼戏／莲叶间。

鱼戏／莲叶东，

鱼戏／莲叶西，

鱼戏／莲叶南，

鱼戏／莲叶北。

4.指导学生按照划分的节奏，再自己有感情地朗读，初

步感受诗歌的音韵美。

设计意图：通过视频和教师范读，帮助学生掌握诗歌节奏停顿方法，学生在有感情的朗读中

感悟诗歌美感，体会鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。

第三节：疏通字词，重点识记

1.出示生字：江、南、可、采、莲、戏、间、东、北。1.学生在小组内互认。

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