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48专业成长

聚焦观察，解读童心

顾春华/上海市奉贤区解放路幼儿园

“高质量发展”是当前各领域的一学前教育的承载者指向了教师。实施高践运用中需要重视三个方面，分别是注

个“热词”，还将是今后一个时期内各质量教育，对教师的专业能力提出了挑意、识别和回应，对应教师实践是观察、

行各业确定发展思路、规划愿景目标、战。教师的观察能力至关重要，观察不分析和支持，这是一个相互联系的、一

制定政策制度、实施宏观调控的基本要只是“看”，而是以一定的专业视野去体化的专业行动。我们构建了“行动一

求和价值取向。“建设高质量的学校”分析、发现和评价幼儿的专业能力。研讨一反思一再行动”的行动研究模式，

成为学校管理者必须思考、回答，而且基于幼儿持续发展的需求。高质量将其贯穿于“学习故事”的理解、撰写、

要通过办学实践来实现的任务。学前教的学前教育发展的五个关键要素将服务反思、分享、改进的实践过程。

育阶段，完成任务的关键是要有高质量者指向了“儿童”。“儿童优先”的发展在“学习故事”园本化实践运用中，

的教师，即教师要具有较强的专业能力。原则，推动我们充分思考优质的教育环我们设计了行动研究的技术路线图，从

体现教师专业能力的重要突破口是教师境打造和教育方式创新等问题，以达成基础调研到尝试性运用到研讨反思，最

的观察能力、识别能力，即有基于“儿“儿童发展”这一目的。后到反思基础上的行动，来检测教师在

童优先发展”的视野，能看懂幼儿的学行动研究中的专业能力。

习与发展。上海市解放路幼儿园基于高案例：

观察”：立行动

质量发展背景，积极思考创新方式，助运动时间开始了，幼儿开心地玩

力教师专业水平提升，为高质量幼儿园对“观察”再认识之后，我们通过起了棉棒，有的幼儿拿着抛，有的幼儿

发展提供保障。一个重要的突破口来实践，即基于“观玩起了抓尾巴的游戏量量拿着一个

察”的叙事性评价。我们吸收和学习了球，用棉棒赶球玩。其他幼儿看到后觉

新西兰“学习故事”这一叙事性的评价得很有趣，也加入了游戏，幼儿满操场

观察”：再审视

方式，并以此为载体，聚焦幼儿在一日追着球跑。我发现场面变得有些混乱，

基于教师专业发展的需求。高质量生活中的学习，通过开放记录、专题研于是加入幼儿：“你们在玩什么游戏？”

的学前教育发展聚焦五个关键要素：一讨、策略支持等多种方式，帮助教师学量量回答：“赶球游戏。”我接着问：“那

是连续性的课程框架，二是高质量的师习观察、记录、分析和解读幼儿的学习怎么算赢呢？”量量说：“我们设置一个

幼互动，三是创造性地衔接课程，四是与发展，使尊重幼儿、理解幼儿、支持球门，球进洞就算赢。”量量拿来一个

平衡地设计游戏，五是自我调节和学业幼儿的理念真正指导教师的行为。拱门当球门。看到球门后，量量对小泽

准备活动。五个要素都将实现高质量的“学习故事”这一叙事性评价在实说：“把球打进来，我去守门。”源源说：

教育家EDUCATOR

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“我也守门。”源源