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兰州财经大学论文答辩开题报告精美框架式模板

一、研究背景与意义

(1)兰州财经大学作为我国西北地区的重要财经类高等教育机构，在培养高素质财经人才、服务地方经济发展等方面发挥着举足轻重的作用。近年来，随着我国经济进入新常态，产业结构不断优化升级，对财经类人才的需求也呈现出新的特点。据统计，2019年全国高校毕业生人数达到834万人，其中财经类毕业生占比超过10%，就业竞争压力日益加剧。在此背景下，兰州财经大学在财经教育领域的研究显得尤为重要。以兰州财经大学为例，其财经类专业的毕业生就业率连续多年保持在90%以上，但仍有部分学生面临就业难题。因此，深入探讨财经类人才培养模式，提升毕业生就业竞争力，对于学校和社会都具有深远意义。

(2)我国经济持续发展，金融行业作为国民经济的重要支柱，对财经人才的需求持续增长。据中国人民银行统计，截至2020年底，我国金融业总资产超过300万亿元，同比增长7.2%。这一数据表明，金融行业对财经类人才的需求旺盛，同时也对财经类人才培养提出了更高的要求。以兰州财经大学为例，其金融学专业毕业生在金融行业就业的比例逐年上升，但仍有部分毕业生在金融知识体系、实践能力等方面存在不足。因此，研究如何构建科学合理的财经类人才培养体系，培养适应金融行业发展的复合型人才，对于提升金融行业整体竞争力具有重要意义。

(3)在全球化背景下，财经类人才不仅要具备扎实的理论基础和专业知识，还要具备国际视野和跨文化交流能力。根据教育部公布的数据，2019年我国出国留学人数达到70.35万人，同比增长13.9%。这一现象反映出我国教育国际化程度的提高，同时也对财经类人才培养提出了新的挑战。以兰州财经大学为例，学校积极推动国际化战略，与多所国外知名高校建立了合作关系。然而，在实际培养过程中，部分学生由于语言、文化等方面的障碍，在国际交流与合作中存在困难。因此，研究如何加强财经类人才的国际化培养，提高学生跨文化交流能力，对于提升我国财经类人才的国际竞争力至关重要。

二、文献综述

(1)国内外学者对财经类人才培养模式进行了广泛的研究。国外学者如Bloom等（2011）提出，财经类人才培养应注重实践教学和创新能力培养，以适应快速变化的经济环境。国内学者如张晓刚（2015）指出，财经类人才培养应结合地方经济发展需求，强化实践教学环节。据《中国高等教育》报道，我国财经类人才培养模式的改革已经取得一定成效，但仍有部分高校在人才培养模式上存在滞后现象。以某财经类高校为例，其改革后的培养模式将实践教学比例提高至40%，毕业生就业率显著提升。

(2)在财经类课程体系研究方面，众多学者提出了各自的观点。国外学者如Harvey等（2013）强调，财经类课程应注重理论与实践相结合，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。国内学者如李晓红（2017）提出，财经类课程体系应注重课程内容的更新和拓展，以适应财经行业发展的新趋势。据《高等财经教育研究》统计，我国财经类课程体系改革取得了显著成果，但仍有部分高校的课程设置与实际需求存在脱节现象。以某财经类高校为例，其课程体系改革后，学生满意度明显提高。

(3)关于财经类人才培养质量评价研究，学者们提出了多种评价方法。国外学者如Smith（2010）提出，应采用多元化的评价方法，包括过程评价和结果评价。国内学者如赵宇（2016）认为，财经类人才培养质量评价应注重学生综合素质和职业能力的培养。据《财经教育研究》报道，我国财经类人才培养质量评价体系逐渐完善，但仍有部分高校的评价体系过于单一，未能全面反映学生培养效果。以某财经类高校为例，其评价体系改革后，学生满意度有所提升，但仍有改进空间。

三、研究内容与方法

(1)本研究旨在通过对兰州财经大学财经类人才培养模式的深入分析，探讨如何优化人才培养方案，提升学生的综合素质和就业竞争力。研究内容主要包括以下几个方面：首先，对兰州财经大学财经类人才培养现状进行系统梳理，分析现有培养模式的优势与不足；其次，结合地方经济发展需求，构建适应新形势的财经类人才培养体系，包括课程设置、实践教学、创新创业教育等；最后，通过实证研究，评估优化后的培养模式对学生综合素质和就业竞争力的影响。本研究将采用文献研究、案例分析和实证研究等方法，以确保研究结果的科学性和实用性。

(2)在研究方法上，本研究将采用以下几种策略：首先，通过查阅国内外相关文献，了解财经类人才培养的最新理论和实践成果，为本研究提供理论支撑；其次，选取兰州财经大学作为研究对象，通过实地调研、访谈等方式收集一手数据，深入了解财经类人才培养的实际情况；再次，运用统计分析方法，对收集到的数据进行分析，揭示财经类人才培养中存在的问题及成因；最后，结合案例分析和专家咨询，提出针对性的改进措施和建议。本研究将注重定性与定