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国际物理教育

２０２４年５月第０９期

基于学习进阶的物理教师专业化发展研究述评

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库尔班江杰力力刘心雨姚建欣

(１.北京师范大学物理学系北京１００８７５ꎻ２.北京师范大学教育学部北京１００８７５)

摘要:学习进阶是对学生在特定学科领域认知发展的描述.学习进阶研究有潜力为课程、教学和评价带来革命性

变革.在此变革中ꎬ教师专业发展是提升学校和区域教育质量的关键ꎬ决定了课程改革和教学改进的愿景能否实现.本

文以科学教育中教师学科教学知识(ＰＣＫ)的五个维度为线索ꎬ梳理国际上基于学习进阶的教师专业发展的理论研究与

实践成果.学习进阶有潜力促进科学教师ＰＣＫ的各维度发展.但相比其他学科ꎬ物理教育领域对教师专业发展的研究

还比较少ꎬ尤其在优化教学决策等方面的系统研究还有待开展ꎬ师范生培养和一线教研仍需进一步探索学习进阶在物

理教师专业发展中的实践应用.

关键词:物理教育ꎻ教师教育ꎻ学习进阶ꎻ教师专业发展ꎻ学科教学知识

中图分类号:Ｇ６３３７文献标识码:Ａ文章编号:１００８－４１３４(２０２４)０９－００１６－０５

教师专业发展是物理教育研究领域的重点课题.的研究过程ꎬ教师有时难以充分理解和应用学习进

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在我国ꎬ２０２３年教育部等十八部委发布了«关于加强阶ꎻ另一方面ꎬ教师现有专业能力的不足也可能限

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新时代中小学科学教育工作的意见»ꎬ以及教育部发制教师在课堂上使用学习进阶.在此背景下ꎬ学者

布的«关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意们呼吁将学习进阶作为可向教师提供的工具ꎬ支持他

[７]

见»(即“国优计划”)等文件均旨在加强高素质科学们的专业发展.

教师培养ꎬ一体化推进教育、科技、人才高质量发展.研究教师专业发展ꎬ关键在于学科教学知识

在国际上ꎬ以学习进阶(ＬｅａｒｎｉｎｇＰｒｏｇｒｅｓｓｉｏｎｓ)支持科(ＰｅｄａｇｏｇｉｃａｌＣｏｎｔｅｎｔＫｎｏｗｌｅｄｇｅꎬＰＣＫ).ＰＣＫ是教师的

学教师专业发展成为了近年来的研究热点.本文首先教学知识和学科知识的整合ꎬ是教师所独有的、区别

采用文献计量分析法ꎬ初步了解国际上基于学习进阶于学科专家的关键知识ꎬ它深刻影响着教师的专业化

[８]

的科学教师专业发展研究的概况ꎬ明确该领域的主要程度和教学表现.自舒尔曼提出学科教学知识的概

研究者及核心议题.在此基础上ꎬ以科学教育中教师念以来ꎬ它已被广泛理解为综合的知识体系.学者们为

学科教学知识(ＰＣＫ)的五个维度为线索ꎬ梳理国际上此知识体系建构了不同的模型ꎬ如塔米尔提出ＰＣＫ中

在学习进阶指导下开展的教师专业发展研究的理论包括了解学生概念与学习困难、课程知识、教学知识和

与实践成果.评价知识.而格罗斯曼认为ＰＣＫ包括关于学科教学目

１理论基础的的知识、学生对某一主题理解和误解的知识、课程和

学习进阶是描述学生