课题申报参考：基于精准思政的“讲好中国故事”模块构建研究——以“英语演讲”课程为例.docx

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

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《基于精准思政的“讲好中国故事”模块构建研究——以“英语演讲”课程为例》

课题设计论证

课题设计论证：基于精准思政的“讲好中国故事”模块构建研究——以“英语演讲”课程为例

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一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

精准思政研究现状：近年来，随着高校思想政治教育的不断深化，精准思政逐渐成为研究热点。精准思政强调根据学生的个性化需求，精准设计教育内容和方法，提升思政教育的针对性和实效性。

“讲好中国故事”研究现状：在全球化背景下，“讲好中国故事”成为提升国家文化软实力的重要途径。相关研究多集中于传播学、国际关系等领域，但在外语教学中的应用研究相对较少。

英语演讲课程研究现状：英语演讲课程作为培养学生语言表达能力和跨文化交际能力的重要课程，已有较多研究关注其教学方法和内容设计，但如何将思政教育融入其中，尤其是通过“讲好中国故事”来提升学生的文化自信和国际传播能力，仍是一个亟待探索的领域。

2.选题意义

理论意义：本研究将精准思政与“讲好中国故事”相结合，探索在英语演讲课程中构建思政教育模块的理论框架，丰富精准思政和外语教学的研究内容。

实践意义：通过设计精准化的思政教育模块，帮助学生在英语演讲中更好地传播中国文化，增强文化自信，提升国际传播能力，为高校外语课程思政建设提供实践参考。

3.研究价值

学术价值：本研究将填补精准思政与外语教学交叉领域的研究空白，为“讲好中国故事”在外语教学中的应用提供理论支持。

应用价值：研究成果可直接应用于高校英语演讲课程的教学实践，提升课程的思政教育效果，助力培养具有国际视野和文化自信的高素质人才。

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二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建基于精准思政的“讲好中国故事”模块，探索其在英语演讲课程中的实施路径。

提升学生的文化自信和国际传播能力，培养能够用英语讲好中国故事的高素质人才。

2.研究内容

精准思政在英语演讲课程中的融入机制：分析学生的个性化需求，设计精准化的思政教育内容。

“讲好中国故事”模块的内容设计：围绕中国文化的核心元素（如历史、哲学、艺术、科技等），设计适合英语演讲的教学内容。

教学效果评估：通过定量与定性相结合的方法，评估模块实施的效果，提出优化建议。

3.重要观点

精准思政是提升外语课程思政教育效果的关键路径。

“讲好中国故事”是增强学生文化自信和国际传播能力的重要抓手。

英语演讲课程是融合思政教育与外语教学的理想平台。

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三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

以精准思政为理论指导，结合“讲好中国故事”的目标，设计英语演讲课程的思政教育模块。

通过“需求分析—模块设计—教学实施—效果评估”的研究路径，逐步推进课题研究。

2.研究方法

文献研究法：梳理精准思政、讲好中国故事、英语演讲课程的相关文献，构建理论框架。

问卷调查法：调查学生的思政教育需求和英语演讲能力现状，为模块设计提供依据。

行动研究法：在教学实践中实施模块，并根据反馈不断优化设计。

案例分析法：选取典型教学案例，分析模块实施的效果与不足。

3.创新之处

理论创新：将精准思政与“讲好中国故事”相结合，提出外语课程思政教育的新思路。

实践创新：设计可操作、可推广的“讲好中国故事”模块，为高校外语课程思政建设提供范例。

方法创新：采用定量与定性相结合的方法，全面评估模块实施效果。

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四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

学术基础：课题组成员在精准思政、外语教学、跨文化传播等领域有丰富的研究经验，已发表多篇相关论文。

实践基础：课题组所在高校的英语演讲课程已初步尝试融入思政教育，积累了部分实践经验。

2.条件保障

团队保障：课题组成员包括思政教育专家、外语教学专家和跨文化传播学者，具备跨学科研究能力。

资源保障：所在高校拥有丰富的教学资源和实验条件，可为课题研究提供支持。

经费保障：课题已获得校级科研项目资助，经费充足。

3.研究步骤

第一阶段（1-3个月）：文献梳理与需求分析，完成理论框架构建。

第二阶段（4-6个月）：设计“讲好中国故事”模块，并进行小范围试点教学。

第三阶段（7-9个月）：全面实施模块，收集教学数据，开展效果评估。

第四阶段（10-12个月）：总结研究成果，撰写研究报告，提出优化建议。

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结语

本研究以精准思政为指导，以“讲好中国故事”为目标，构建英语演讲课程的思政教育模块，旨在提升学生的文化自信和国际传播能力。研究成果将为高校