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办园之道

幼儿园浸润教育之缘起、发展与愿景

■天津市河东区第十一幼儿园胡玲玲

“浸润”一词在《辞海》中的解释是“液体渐渐进幼儿个体和社会良性循环发展。而这一发展战略

渗人滋润”，表现的是一种润物细无声的融合变化。的完成是为了实现“教之以德、养之以情、化之于

近年来随着新课改的实施，越来越多的教育者把行”的理想，它强调教育是一个对生命进行滋润的

“浸人、润之”这种物理变化引申为“浸润式教学过程，而不是强迫、灌输的过程。幼儿阶段是个体

法”，并运用到教学实践当中，但更多着眼于对具体社会意识形成和行为发展的关键阶段，也是个体道

教学模式的探索与研究。幼儿园浸润教育的提出基德行为判断和习惯养成的重要阶段，所以我们要遵

于对园所可持续发展之路的考量，它指向的不仅仅循幼儿自然成长的规律，通过实施自然无痕的浸润

是一种教育理念和行为方式，更是一种长期积淀的教育，帮助幼儿积极融入社会、建构未来社会价值

园所底蕴及内涵，是教师共同认同的价值观念及思体系。

想观念。对浸润教育，作为幼儿园园所文化的解读，2.回归本质：为幼儿可持续终身发展奠基。

相关研究目前尚少。因此，进一步梳理分析现有研幼儿是一个发展中的生命个体。这首先是指幼

究成果、厘清浸润教育的研究背景、探寻存在的问儿有发展的本能，他们有着极强的无意识学习能力

题及未来研究趋向、构建浸润教育的理论框架及实和适应能力，幼儿的发展并非外在强加，而是在一

践体系是必要的。个合适的环境中主动探索、自主尝试的结果。这让

一、幼儿园浸润教育的缘起：何以提出浸润教育我们认识到：幼儿的学习就是通过自己特有的方式

（一）新时代背景下学前教育发展的思考与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的

1.立足本源：为幼儿未来融人社会服务。社会环境、自然环境和物质世界的过程。也就是

我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班说，无论是学习还是发展，都是幼儿主体积极变化

人作为根本任务，同时更要培养一支执着于教书育的过程。同时，幼儿也是生于现在长于未来的生命

人的高素质教师队伍，着重强调“对社会、对国家个体、未来社会的公民，我们的教育不能仅仅思考

的责任感与融入感”。这无疑需要教育价值取向要幼儿眼前要做什么，更要关注他们将来需要什么，

从“知识、能力本位”转向“素养本位”，教师的职要从幼儿的长远、可持续发展维度去思考幼儿发展

能要从“传道授业”转向“立德树人”。这种“植根的可行路径。因此，我们要理解幼儿的学习方式和

现实、着眼未来”的可持续发展目光事实上也正是特点，并“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感

新时代学前教育的理想追求。知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，以

作为应社会需求而生的组织结构，幼儿园与其“润物无声，花开有声”的浸润教育，帮助幼儿在潜

他学校一样，必然随社会变迁而不断变化、演进。移默化中实现身心和谐发展，为其培育健全人格奠

这既由幼儿园承担的社会责任所决定，也源于当今定基础。

面临诸多机遇与挑战的客观需求。因此，新时代背3.形成本色：为幼儿自主个性成长助力。

景下的幼儿园必须具有一种忧患意识和求新求变幼儿有本真的天性、合理的需要和独立的人

的思维，这不仅能够正确解析外部环境的变化，也格，学前教育应该尊重和顺应他们的天性，满足他

能持续地寻求一个有意义的目标和理想。幼儿园还们的需要，巧妙地、不经修饰地把学习过程还原为

需要乐于通过改革内部教育行为，构建园所特色等幼儿的自然生活，引导幼儿自主发展。幼儿园是一

方法、策略，改变自己，从而提升自身运行效能，促个小型的社会，而非简单的游乐场。在这里蕴含太

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办园之道

多让每个幼儿认识自我、接纳自我、发展自我的契者，我们组织的活动或游戏成为“被游戏”，而浸人

机，教师要善于发现每个幼儿的智力、潜力和特点”，内心、植人大脑的快乐学