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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
中职学校单招班学生数学学习现状及解决策略
在现有招生体制中,先重点普高,后一般普高,再职高,使得职高的学
生大多成绩较差,特别是数学成绩。在这样的群体中缺少优秀的领军带头
人物,缺少比、学、赶、帮、超的氛围。
一、中职单招班学生数学学习的现状
我校单招班学生有760余人,他们的学习现状如何、对教学有哪些要
求、如何提高教学质量加强教学?带着这些问题我采用测试法、问卷法、
访谈法等方法相结合的方式,对全校8个专业、不同年级的19个单招班学
生进行随机调查,从统计调查数据表明:
1.数学基础知识与基本技能方面表现出微薄性、不完备性、不均衡性。
2.在数学过程和方法方面表现出数学基本能力的低水平、数学应用意
识淡薄以及数学学习方法的不合理性等。
3.在数学情感、态度、价值观方面表现出对数学学习兴趣缺乏和态度
消极的倾向。
二、原因分析
造成这种现状是多种因素的,既有外部原因,也有学生本身的原因。从
我校平时的教学实践以及问卷调查结果表明,原因主要有以下四方面。
1.原有基础的薄弱,使学习力不从心。职业教育虽已作为教育的一个
重要组成部分,但因为受传统思想的束缚,在大多数人心中职校是不得已
的选择,进入职高的大部分学生数学基础较薄弱,造成学生在进入职高后
新旧知识很难衔接起来,稍微疏忽就很难适应高中课程的学习,随着课程
的不断深入,越发感到数学学习的力不从心。
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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
2.基本能力水平较低,学习难进入角色。学生掌握的数学基础知识较
差往往在其他各方面的能力水平也相应较低,达不到学习的基本要求,口
头表达、文字表达和解题的思维能力都比较低下,解决、分析问题的逻辑
思维能力更是难以形成,学习无法进入角色。
3.学科教学特点的不当处理,使学科教学缺乏生气。由于学科的特点
所决定,数学课的教学相对于其他学科的教学缺乏生动,再则它的科学性、
系统性和严密的逻辑推理性大都容不得半点的感情色彩,久而久之,学生
就会感到数学课枯燥无味,高深莫测,在心理上产生畏难情绪。
4.教师能力素质与学生的期望值有距离。教师的学识水平、教学技能
及方式、行为性格等不一定满足学生的期望,从而使学生在这门课程上缺
乏进取精神。
三、促进中职单招班学生数学学习的解决策略
1.注重初中与职高数学教学的衔接。数学知识是前后连贯性很强的一
个知识系统,任何一个知识的漏缺,都会给后继课的学习带来影响,因此,
在教学中要善于做好查漏补缺的工作。以缩短初中与职高数学知识跨度的
距离,顺利进入职高数学园地。初中与职高数学教材内容有许多知识需要
做好衔接工作。其中有的是高中的新内容,有的是初中的旧知识,因此在教
学中不但要注意对初中有关知识的复习。
2.培养学生的自学能力。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”也就
是说,教师不仅要教学生学会,而且更重要的是要学生会学,这是当今新课
程标准的要求。这就需要教师要更新观念,改变教法,把学生看作学习的主
人,培养他们自觉阅读,提出问题,释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生
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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
的自学能力,思考问题、解决问题的能力,使他们能终身受益。笔者对利用
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