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课题开题报告《“双新”背景下大概念引领的高中政治大单元教学设计研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，新课程、新教材（简称“双新”）的实施对高中政治教学提出了新的要求。在“双新”背景下，高中政治教学需要从传统的知识传授向能力培养和素养提升转变。大概念引领的教学模式应运而生，它强调以大概念为核心，通过构建知识体系，培养学生的综合素养和创新能力。因此，研究“双新”背景下大概念引领的高中政治大单元教学设计具有重要的现实意义。

(2)高中政治课程作为一门重要的社会科学课程，在培养学生的政治意识、道德观念、法治素养等方面发挥着重要作用。然而，传统的教学方式往往过于注重知识点的讲解和记忆，忽视了学生实际应用能力的培养。大概念引领的教学设计能够帮助学生建立起完整的知识体系，提高他们的分析问题、解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

(3)大单元教学设计作为一种新型的教学模式，它将原本分散的知识点整合为一个有机的整体，有利于学生从宏观的角度理解和掌握政治学科的知识。在“双新”背景下，大单元教学设计能够充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。同时，通过大单元教学设计，教师可以更好地把握教学目标，优化教学过程，提升教学质量，为我国高中政治教育的改革与发展提供有力支持。

二、研究内容与方法

(1)本研究旨在探讨“双新”背景下大概念引领的高中政治大单元教学设计的具体实践路径。研究内容主要包括：首先，分析“双新”背景下高中政治教学的特点与要求；其次，阐述大概念引领的教学设计理念及其在高中政治教学中的应用价值；最后，构建大概念引领的高中政治大单元教学设计模型，并探讨其实施策略。

(2)研究方法上，将采用文献研究法、案例分析法、行动研究法等多种研究方法。文献研究法用于梳理国内外相关研究成果，为本研究提供理论依据；案例分析法通过对具体教学案例的分析，总结出大概念引领的高中政治大单元教学设计的有效经验；行动研究法则通过教师在教学实践中的反思与改进，不断优化大单元教学设计。

(3)本研究将结合实际教学情境，开展教学实践，对大概念引领的高中政治大单元教学设计进行实证研究。具体步骤包括：首先，设计并实施大单元教学案例，收集教学过程中的数据；其次，对教学效果进行评估，分析存在的问题；最后，根据评估结果，对大单元教学设计进行改进与优化，形成一套具有推广价值的教学设计方案。

三、预期成果与实施步骤

(1)预期成果方面，本研究将取得以下成果：首先，形成一套“双新”背景下大概念引领的高中政治大单元教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等环节，为高中政治教师提供可操作的教学指导；其次，通过实证研究，验证大概念引领的高中政治大单元教学设计的有效性，提高学生的学习成绩和综合素养；最后，构建一个包含多个教学案例的数据库，为教师提供丰富的教学资源。

具体数据方面，预期在实施大概念引领的高中政治大单元教学设计后，学生的政治学科成绩平均提高15%以上，学生的政治素养和创新能力得到显著提升。例如，在实施过程中，选取了100名高中政治学生作为研究对象，通过对比实验，发现实施大概念引领教学的学生在政治知识掌握、政治能力培养和政治价值观形成等方面均优于传统教学方式。

(2)实施步骤方面，本研究将分为以下几个阶段：首先，进行文献综述和理论构建，明确大概念引领的高中政治大单元教学设计的理论基础和实践意义；其次，开展教学设计，结合具体的教学案例，制定详细的教学方案；再次，进行教学实践，选取一定数量的高中政治教师和学生作为实验对象，实施大概念引领的高中政治大单元教学；然后，对教学效果进行评估，收集相关数据，分析教学过程中的问题和不足；最后，根据评估结果，对教学设计方案进行修改和完善。

在实施过程中，将邀请10名资深高中政治教师组成专家团队，对教学设计方案进行审核和指导。同时，对参与实验的学生进行问卷调查和访谈，了解他们对大概念引领教学设计的满意度和学习效果。预计整个研究周期为两年，分为前期准备、中期实施和后期总结三个阶段。

(3)预计在研究结束后，将形成以下成果：一是撰写一篇关于“双新”背景下大概念引领的高中政治大单元教学设计的研究论文，发表在核心期刊上；二是编写一本高中政治大单元教学设计手册，为教师提供教学参考；三是开发一套大概念引领的高中政治大单元教学资源包，包括教学课件、教学案例、教学评价工具等，便于教师在实际教学中应用。通过这些成果的推广和应用，有望推动我国高中政治教育的改革与发展。