聚焦全面发展,构建“三效”课堂——“课后延时服务”背景下小学高年级语文学科辅导现状与方法探索.pdfVIP

课程与教学ＫＥＣＨＥＮＧＹＵＪＩＡＯＸＵＥ

聚焦全面发展，构建“三效”课堂

———“课后延时服务”背景下小学高年级语文学科辅导现状与方法探索

甘肃省嘉峪关市大唐路小学王玉荣

【摘要】“课后延时服务”，是“双减”政策落地之后的一项“顺民意、暖人心、促质量”的民生工程。在此背景下，

构建“三效”课堂，是促进学生身心健康成长、助力全面发展的重要举措。具体方法为：教师要转变观念、转变做法、转变

心态，做学习的引导者、课程的设计者和素养的培育者。通过“高效课堂的构建、实效作业的设计和有效评价的实施”，

实现“减”负“增”效的美好愿景。这样，培养学生学习能力、发展学生语文学科核心素养、促进学生全面发展就是自然

而然的事。

【关键词】“三效”课堂学习引导者课程设计者素养培育者课后延时服务

“课后延时服务”，是助力学习负担得以减轻、学习准确、形象表达，并能在习作中合理运用。（４）引导并

能力得以提升、育人初心得以印证的重要举措。传统语鼓励学生善于主动观察生活，唤起学生热爱自然、探究

文课堂教学，侧重知识的传授，忽视能力的培养；重视自然的科学精神。

“量”的增加，忽视“质”的提升，导致课堂教学低效，甚单元教学目标确定之后，每一课的教学目标及重

至无效，学生学习能力不高。鉴于此，我们提倡“三效”难点自然也了然于胸。２０２２年版《课标》第三学段（５

课堂的构建。它指向教育资源的充分利用，指向课堂教～６年级）“积累与梳理”部分强调“通过多种方式主

学的拓展和延伸，指向因材施教。“三效”课堂教学中，动独立识字，并在词语积累的基础上，注意词语的感

教师需要转变角色，做学习引导者，重视课堂教学目标情色彩”。因此，在《太阳》和《松鼠》这两课的教学

的定位、文本的研读和知识的应用；转变做法，做课程设中，第一课时，教师应该把重点放在鼓励学生自读课

计者，设计观察类、阅读类、体验类和项目化作业，助力文、独立认字、分享认字方法、积累词语方面。第二课

学生观察力、理解力、实践力和综合力得以提升；转变心时则使学生重点了解说明方法及说明事物的作用。

态，做素养培育者，关注评价内容多样性、评价方式多元这样，因为目标明确、内容简洁明了，所以课堂教学氛

性和评价结果综合性。一方面，“助力教育回归育人本围轻松愉悦，效果自然较为理想。

质”；另一方面，助力国家“双减”政策全面落地。方法二：重文本研读，促知识积累

课堂教学的高效，还应该指向核心素养的培养和落

一、转变角色，做学习引导者，构建高效课堂

实。语文核心素养，从大的方面讲，即“语言建构、思维

方法一：重目标定位，促效果提升发展、审美创造、文化传承”等四个方面能力的提升。就

《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》（以下简称小范围而言，则指阅读力、理解力、思考力、表达力的培

“《课标》”）指出：教师要精准确定教学目标，不能刻意拔养和提升。落实到具体实践中，则指：教师应该依据《课

高要求、不超前授课、不增加课堂容量。教师要根据学科标》要求，重视文本的深刻解读，采取合理的方法，引导

目标，进行横向梳理，把握单元重点；关照学段特点，进行学生通过阅读、品析、交流来培养语感、丰富知识积累，

纵向对比。这样，通过对本册教材的深度解读，精准定位“使语文要素落地生根”。

一节课的教学目标，才能高效完成课堂教学任务。以部编人教版五年级语文上册第四单元为例，这一

例如，部编人教版五年级上册语文第五单元“说明单元课文的主题均与“爱国”有关。第一课的《示儿》

文”的教学目标