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分课时教学设计
第4课时《23.3.1相似三角形》教学设计
课型
新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口
教学内容分析
经历三角形相似的定义及由平行线判定两个三角形相似的探究过程.掌握平行于三角形一边的直线,和其他两边(或两边的延长线)相交所构成的三角形与原三角形相似.
学习者分析
掌握由平行线判定两个三角形相似.能根据两个三角形相似求线段的长或角的度数.
教学目标
1.理解并掌握相似三角形的定义.
2.掌握由平行线判定两个三角形相似.
3.经历三角形相似的定义及由平行线判定两个三角形相似的探究过程.
教学重点
相似三角形的定义,由平行线判定两个三角形相似.
教学难点
根据两个三角形相似求线段的长或角的度数.
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一:引入新课
复习引入
复习巩固
1.什么叫相似多边形呢?
两个边数相同的多边形,如果它们的各边对应成比例,各角对应相等,就称这两个多边形相似.
2.什么叫相似比?
相似多边形对应边的比叫做相似比.
3.平行线分线段成比例基本事实可以得到结论:
平行于三角形一边的直线截其他两边(或两边的延长线),所得的对应线段成比例.
【问题1】
活动1(学生交流,教师点评)
【思考】
1.(1)观察你与老师的直角三角尺,相似吗?
(2)这两个三角形的三个内角的大小有什么关系?
(3)这两个三角形的三条对应边有什么关系?
2.三个内角对应相等的两个三角形一定相似吗?
【答案】1.(1)相似.(2)三个内角对应相等.(3)对应成比例.2.相似.
教师:你能类似的给相似三角形下一个定义吗?
教师引出课题:23.2相似三角形1相似三角形
学生活动1:
教师鼓励学生大胆表述意见,然后作适当点评,引出新课.先自主探究,再小组合作,分析,总结
.
活动意图说明:激发学生兴趣,引入新课主题,通过复习,引出新问题.引出相似三角形的定义.
环节二:新知探究
教师活动2:
探究点一相似三角形
活动2(学生交流,教师点评)
1.相似三角形的定义:对应边成比例,对应角相等的两个三角形叫做相似三角形.
在相似多边形中,最简单的就是相似三角形,它们是对应边成比例、对应角相等的三角形.
如图所示,在△ABC与△A′B′C′中,∠A=∠A′,∠B=∠B′,∠C=∠C′,
==,此时△ABC与△A′B′C′相似,
记作△ABC∽△A′B′C′,读作:△ABC相似于△A′B′C′.
2.相似比:如果记,那么这个比值k就表示这两个相似三角形的相似比.
【注意】对应线段写在对应的位置.
探究点二相似三角形的性质
【问题2】
活动3(学生交流,教师点评)
【思考】
已知:△ABC∽△DEF,你能得到哪些结论?
∠A=∠D,∠B=∠E,∠C=∠F;
==.
【总结】
相似三角形的性质:对应角相等、对应边成比例.
探究点三由平行线判定两个三角形相似
【问题3】阅读教材第62页“做一做”
学生回答:这两个三角形相似.
老师点评后,提出如何来验证此结论成立?
探究:在△ABC中,DE∥BC,且DE分别交AB,AC于点D,E,△ABC与△ADE有什么关系?
结论:△ABC∽△ADE.
理由:过点E作EF∥AB交BC于点F,
因为DE∥BC,EF∥AB,
所以ADAB
因为四边形DBFE是平行四边形,所以DE=BF.
所以DEBC
所以ADAB
因为∠A=∠A,∠ADE=∠ABC,∠AED=∠ACB.
所以△ABC∽△ADE.
活动4(学生交流,教师点评)
【总结】平行于三角形一边的直线,和其他两边(或两边的延长线)相交所构成的三角形与原三角形相似.
符号语言表示:
如图所示,在△ABC和△ADE中,如果DE∥BC,那么△ADE∽△ABC.
学生活动2:
学生自学、互动。在具体计算时,可以通过小组合作交流,放手让学生去思考、讨论,猜想、发现结论.
学生思考
引导学生掌握.
活动意图说明:从旧知识出发,呼应引课问题,学生通过自己解决问题,掌握平行于三角形一边的直线,和其他两边(或两边的延长线)相交所构成的三角形与原三角形相似.
环节三:典例精析
例:如图,在△ABC中,点D是边AB的三等分点,DE∥BC,DE=5.求BC的长.
解:∵DE∥BC,
∴△ADE∽△ABC(平行于三角形一边的直线,和其他两边(或两边的延长线)相交所构成的三角形和原三角形相似),
∴
∴BC=3DE=15.
学生活动3:
参与教师分析和讲例题.
在学生自主、合作、探究后,学生解答,师生归纳出
活动意图说明:熟练掌握.巩固学的知识,学生通过自己解决问题,充分发挥学习的主动性,掌握相似三角形的性质:对应角相等、对应边成比例.
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