统编版七年级语文下册第二单元阅读综合实践（课件）.ppt

第2单元阅读综合实践老师有话说：讲好故事，播撒爱国种子；涵泳品味，汲取文化养分！“一心装满国,一手撑起家；家是最小国,国是千万家。”家国情怀是国家和民族的精神凝聚力。近期，七年级各班将举行“铭记历史·传承爱国情——探寻课文中的英雄故事与修辞之美”的专题活动，请你与大家一起完成相关活动。情境导入实践任务任务一组撰写提纲，讲述英雄故事1.本单元的课文都具有打动人心的力量，促使我们沉浸其中，品味感悟。围绕其中故事性较强的课文，如《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》,或课文涉及的历史事件，如长征、抗日战争、抗美援朝战争等，搜集资料，准备爱国故事素材。选取其中最能打动你的一则故事，参考下面的表格和提示，撰写一份提纲，然后依据提纲在小组内讲述这则故事。（原表格和提示见教材）《老山界》故事提纲实践任务基本要素时间：红军长征时（1934年冬）地点：位于广西东北部和湖南交界处的老山界（越城岭）人物：红军“红章”纵队事件：翻越老山界的过程实践任务故事内容起因：红军长征需翻越老山界经过：途中遇险峻山路，饥饿疲劳，与瑶民攀谈；成功翻越雷公岩险峻路段结局：红军成功翻越老山界，内心喜悦，为长征的胜利奠定了基础叙述方式第一人称“我”——部队政治部宣传员其他本文是按照时间变化和地点转移展开叙述的，讲述故事时要把握好这两个要素实践任务任务二组学作批注，评价英雄人物2.作批注是一种常用的读书方法。它既可以及时记录自己的感悟、理解、评价或困惑，也可以提示一些重点或精彩之处。学习本单元课文中的批注，小组讨论:这些批注是从哪些角度撰写的？对我们自己作批注有哪些启发？从抒情、结构的角度。如：由“望”转入“颂”，直接抒情。如：“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。（《黄河颂》）实践任务从理解句子、内容的角度。如：如何理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑……”这句话？如：为什么说“这种声音”来自“亘古的地层”？（《土地的誓言》）启发：①作批注可以从内容、结构、语言、写法、抒情等方面进行。②批注的语言要简洁凝练，三言两语、生动传神。实践任务本单元有3篇课文未作批注，试给每篇课文各作3~5处批注。注意:要有1~2处关注到抒情方式及其表达效果。我们组给《老山界》作批注。原文内容批注天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来。红军骂人，是否影响形象？我们谈到红军，……生活情形。那女人哭起来了。哭之为何？你知道原因吗？实践任务原文内容批注满天都是星光，火把也亮起来了。……没见过的奇观。记叙中穿插生动的描写。远远地还听见敌人……的战线上去显显身手呢？如何理解这句话？我忽然想起：将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。抒发了作者怎样的情感？与主题有什么关系？实践任务看我们组的！保准把《谁是最可爱的人》批注得明明白白！内容批注第一段和第三段运用了什么表达方式？有什么作用？他们的品质是那样地纯洁和高尚，……美丽和宽广！直抒胸臆，热情讴歌了志愿军战士们的崇高品质和精神面貌。实践任务内容批注烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的……以致把有些人的手指都掰断了。这几个句子中的动词有什么表达效果？读完你的心情如何？第三个事例第三个事例中连续写了志愿军战士的三次“笑”，试分析其中的内涵。最后一段首尾呼应，抒情议论。实践任务《木兰诗》就交给我们组吧！内容批注唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。停机叹息，设置悬念，引出下文。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。运用了什么修辞手法？有什么作用？可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。这里木兰单单是对家乡生活的眷念吗？说说你的理解。实践任务内容批注开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”，这一串的动作，刻画了木兰怎样的心情？最后一段。比喻作结，妙趣横生。实践任务任务三组品味修辞，感悟家国情怀3.写作时，根据表达的需要，经常要使用不同的修辞手法，有时单独使用，有时也会综合运用，以提高语言的表现力。以小组为单位，分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。再从本单元或其他学过的课文中找出一些精彩的语句进行赏析，全班分享交流。实践任务我们组分析1、2句。原句修辞手法表达效果惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转