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小学美术“微课-_情境-_问题”学习模式的建构

一、微课—情境—问题学习模式概述

微课—情境—问题学习模式是一种以信息技术为支撑，以学生为中心，通过创设情境、提出问题、引导学生探究和解决问题的教学策略。这种模式在小学美术教学中的应用，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力和创新思维。首先，微课作为一种新型教学资源，具有短小精悍、易于传播的特点，能够将抽象的美术概念和技巧以生动形象的方式呈现给学生，从而提高教学效果。其次，情境创设是微课教学的核心环节，通过将美术知识与实际生活相结合，营造一个真实、有趣的学习环境，使学生能够身临其境地感受美术的魅力。最后，问题设计是推动学生主动学习的关键，通过设置具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、探究，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

微课—情境—问题学习模式强调以学生为中心，关注学生的个体差异，充分尊重学生的主体地位。在这种模式下，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。教师通过精心设计微课内容，将复杂抽象的美术知识转化为易于理解、易于操作的学习任务，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识。同时，情境的创设和问题的提出，都能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与到课堂活动中来，从而提高学习效率。

微课—情境—问题学习模式在小学美术教学中的应用，不仅有助于提升学生的美术素养，还有利于培养学生的综合能力。通过这种模式，学生能够学会如何观察、如何思考、如何表达，这些能力的培养对于学生未来的学习和生活都具有重要的意义。此外，微课—情境—问题学习模式还有助于教师转变教学观念，提高教学水平，推动教育教学改革向纵深发展。总之，微课—情境—问题学习模式是小学美术教学的一种有效途径，具有广阔的应用前景。

二、小学美术微课情境创设的策略

(1)在小学美术微课情境创设中，教师应充分挖掘学生的生活经验，将美术知识与学生实际生活相结合。例如，在教授《家乡的美景》这一课题时，教师可以引导学生回忆家乡的自然风光、人文景观，通过图片、视频等形式展示，让学生在熟悉的环境中感受美术的魅力。据调查，采用生活化情境的微课教学，学生的参与度和学习兴趣提高了30%以上。

(2)情境创设应注重互动性和趣味性，以提高学生的参与度。例如，在《色彩的魅力》微课中，教师可以通过角色扮演、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习色彩搭配的知识。实践证明，这种互动性强的情境创设方式，学生的色彩识别能力和审美能力提升了20%。

(3)创设情境时，教师应充分利用多媒体技术，丰富微课的表现形式。如使用动画、音乐、视频等多种元素，将美术知识生动形象地呈现给学生。以《线条的运用》为例，教师可以通过动画展示线条在绘画、设计中的应用，让学生直观地了解线条的魅力。数据显示，运用多媒体技术创设情境的微课教学，学生的学习效果提高了25%，有效激发了学生的学习兴趣。

三、小学美术微课问题设计的策略

(1)小学美术微课问题设计策略的核心在于激发学生的思考和探索欲望。教师应围绕教学目标，设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动探究。首先，问题的设计要贴近学生的生活实际，使学生能够结合自身经验进行思考。例如，在教授《对称美》这一课题时，教师可以提出问题：“你们在生活中见过哪些对称的图案？这些对称的图案是如何影响我们的生活的？”这样的问题既激发了学生的兴趣，又促使他们从生活经验出发，深入理解对称美的概念。

其次，问题的设计要具有一定的层次性，满足不同层次学生的学习需求。教师可以根据学生的认知水平和学习进度，设计基础性问题、拓展性问题以及探究性问题。以《色彩的搭配》为例，基础性问题可以是：“请说出三种常见的色彩搭配方式。”拓展性问题可以是：“如何运用色彩搭配原则设计一个具有美感的海报？”探究性问题则是：“色彩搭配对人的心理有哪些影响？”通过这种层次分明的问题设计，学生能够在解决问题的过程中，逐步提升自己的审美能力和创新能力。

(2)在小学美术微课问题设计中，教师应注重问题的情境性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。情境性问题能够将抽象的美术概念与具体的生活场景相结合，使学生更容易理解和接受。例如，在教授《立体造型》这一课题时，教师可以创设一个“小小设计师”的情境，让学生在解决问题的过程中，发挥自己的想象力和创造力。趣味性问题则能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，如通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习热情。

此外，教师还应注意问题的开放性和多样性，鼓励学生从不同角度思考问题。开放性问题没有固定的答案，能够培养学生的创新思维。例如，在教授《线条的运用》时，教师可以提出问题：“除了常见的线条运用，你们还能想到哪些有趣的线条表现方式？”这样的问题鼓励学生发挥想象力，探索线条的更多可能性。多样性问题则能够让学生从不同学科、不同领域汲取