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谈中国诗说课稿

谈中国诗说课稿篇1

一、说教材

《谈中国诗》一文，是谈论中国诗歌的特征。先交代谈论中国诗的根本立场，即实行比拟文学的立场。接着概括中国诗的一般进展特点及其规律。外国是先有史诗，次有戏剧诗，最终有抒情诗。中国则不然，先有抒情诗，后有戏剧诗，没有史诗。然后阐述中国诗的四个特点。一是篇幅短小，“中国诗是文艺观赏里的闪电战，平均不过两三分钟。比了西洋中篇诗，中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠”。二是富于示意性，“言有尽而意无穷”。这富于示意，“是一种怀孕的静默”，“说出来的话比不上不说出来的话，只影射着说不出来的话”。三是笔力轻淡，词气安和。“西洋诗的音调像乐队合奏，而中国诗的音调比拟薄弱，只像吹着芦管”。这是由于中国诗调较轻，比不上西洋诗调的沉重;又由于中国古代诗人“对于叫嚣和呐喊素来视为低品”，中国诗“像良心的声音，又静又细。”四是社交诗特殊多，宗教诗几乎没有。文章最终指出，中国诗没有特殊“中国”的地方。像各国人都是人一样，中国诗和西洋诗，共同点多于不同点。

二、说教学目标

教学目标

一、学习本文运用比拟方法绽开论述的写作特点，体会比拟文学讨论方法的积极作用。从段落构成的分析入手，了解构思的奇妙之处。

二、了解中国诗的特点，观赏旁征博引的论述风格。

三、感受本文生动、机灵的语言，体会其深入浅出、化抽象为形象的妙处。

三、说教学和学法

1《谈中国诗》一文课文容量很大，旁征博引，涉及范围很广;不少内容深邃，牵涉一些理论问题，这给学生阅读带来不少困难。为此，建议由教师供应一些相关资料;有条件的地方，还可以让学生自己进图书馆或者上网查阅有关资料，以帮忙理解课文

2.反复诵读，了解也许。本文写得典范古雅，但凡遣词造句、行文布局、佳构机巧、言语妙喻都需要深入口味，反复吟诵。

3、.串通文义，学习文法。理解本文首先需要把握文章的行文构造。此文构造最大的特点在于开篇立论，明确论述的原则，然后逐层绽开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比拟，广引博征，使文章跌宕生姿，别具风采。

4、不求全貌，雕琢精义。理解本文的另一要点在于不求全貌，但求精雕细琢;特殊是文中生动奇巧的妙言妙语，要专心揣摩体会。3充分调动学生参加争论的积极性，在查找资料的根底上让他们敢于说出别的不一样的声音

5、学法：感受鉴赏思索领悟发觉创新

四、说教学过程

一、导语设计

同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么，这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言：语言的形象性、凝练性，构造的跳动性等)假如要更进一步了解诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)

谈中国诗说课稿篇2

敬重的各位评委教师：

你们好！

今日，我说课的题目是钱钟书先生的《谈中国诗》。本次说课将从教材目标、教法与学法、教学手段、教学过程、板书设计以及教学反思六个局部来介绍我对这节课的理解和设计。

一、教学目标

（一）在教材中的地位与作用

《谈中国诗》是人教版高中语文必修五第三单元的第三篇课文。这一单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，具有融会贯穿的功能，担负着培育学生对文学作品（尤其是诗歌）的鉴赏力量和审美情趣的重任。

三篇课文或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种审美现象，都能持之有故，自成一言。《咬文嚼字》的思想建构在文字和情感的亲密关系上；《说“木叶”》可以看作“咬文嚼字”的范例；《谈中国诗》文采飞扬，中外诗例信手拈来，令人视界大开。

整个演讲，钱钟书先生旁征博引、纲举目张、高屋建瓴，深入浅出地阐述了中国古典诗词的特点，又批判中国人由于某些幻觉而对外乡文化的妄自尊大及横扫了西方人以欧美文化为中心的偏见。通过本文的学习，能使学生把握了解中外诗歌的异同，把握比拟的方法，对我国诗歌鉴赏的理论高度有所提升。

（二）学情分析

本节课面对的是高二学生，从力量与学生生活阅历方面来看，其已有了高一一年对阅读学问的积存和把握，包括课上学习的阅读方法、阅读技巧；对课外文章的充实等等，这些体验都是对这篇文艺评论性文章学习的一种良好的铺垫。因此，学生学习起来不会特别吃力。

作为学贯中西的大学者，钱钟书先生以他的睿智和渊博，在观看中西文化事物时，表现出了一种深刻的洞察力。从认知构造、学问的纵深度来看，的引用语句的精妙与内涵以及比方的妙用对学生来说存