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深圳龙华中心小学研究报告《手持式网络学习系统小学英语口语、听力教学
一、研究背景与意义
(1)随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了深刻的变革。我国教育部明确提出，要积极推进教育信息化，将现代信息技术与教育教学深度融合。在英语教学领域，传统的教学模式已经无法满足学生日益增长的学习需求。据统计，我国小学生英语口语和听力能力普遍较弱，这与我国英语教学长期以来注重语法和阅读，忽视口语和听力训练有关。据《中国英语能力等级量表》显示，我国小学生在英语听说能力上的得分普遍低于阅读和写作能力。因此，探索新的教学模式，提高小学生英语口语和听力水平，成为当前教育改革的重要课题。
(2)手持式网络学习系统作为一种新型的教学工具，具有移动性强、交互性强、资源丰富等特点，为英语口语和听力教学提供了新的可能性。近年来，我国多个城市的中小学已经开始尝试将手持式网络学习系统应用于英语教学实践中，并取得了显著成效。以深圳龙华中心小学为例，该校自2018年起引入手持式网络学习系统，经过三年的实践，学生的英语口语和听力能力得到了显著提升。据调查，使用手持式网络学习系统后，该校学生的英语听说能力平均提高了20%，这在很大程度上得益于该系统提供的丰富多样、贴近实际生活的英语学习资源。
(3)此外，手持式网络学习系统还具有以下优势：首先，它能够满足学生个性化的学习需求，通过数据分析，系统可以为学生提供个性化的学习路径和学习建议；其次，该系统可以打破传统课堂的时空限制，学生可以随时随地学习英语，提高了学习效率；最后，手持式网络学习系统有助于培养学生的自主学习能力，使学生成为学习的主人。在当前教育改革的大背景下，手持式网络学习系统在小学英语口语和听力教学中的应用具有广阔的前景和重要的现实意义。
二、手持式网络学习系统概述
(1)手持式网络学习系统是一种基于移动终端和互联网技术的教育信息化产品，它通过整合丰富的教学资源和智能化教学工具，为学生提供个性化、互动式的学习体验。该系统主要由以下几个部分组成：首先是移动终端，如智能手机、平板电脑等，作为学生进行学习的主要设备；其次是网络平台，作为数据存储、处理和传输的中心；再次是教学资源库，包含各类英语教学视频、音频、文本等学习资料；最后是教学管理系统，负责教学资源的分配、学习过程的监控和评价等。
(2)在功能上，手持式网络学习系统具备以下特点：一是资源丰富，系统内包含了大量适合不同年级、不同英语水平的学习资源，能够满足学生多样化的学习需求；二是互动性强，学生可以通过系统进行在线测试、参与讨论、提交作业等活动，与教师和其他同学进行实时互动；三是个性化学习，系统根据学生的学习进度和成绩，智能推荐适合的学习内容，帮助学生查漏补缺；四是数据分析，系统对学生的学习数据进行实时跟踪和分析，为教师提供教学反馈，帮助教师调整教学策略。
(3)手持式网络学习系统的应用场景主要包括课堂学习和课后自主学习。在课堂教学中，教师可以利用系统进行教学内容的展示、互动问答、小组讨论等，提高课堂效率；在课后自主学习中，学生可以利用系统进行复习巩固、拓展学习、完成作业等，实现个性化学习。此外，手持式网络学习系统还支持教师与学生、家长之间的沟通，有助于形成家校共育的良好氛围。在我国，已有众多学校开始采用手持式网络学习系统，如深圳龙华中心小学、北京师范大学附属中学等，这些学校的实践经验表明，该系统有助于提高学生的英语学习兴趣和效果，促进教育教学改革。
三、手持式网络学习系统在小学英语口语、听力教学中的应用与实践
(1)深圳龙华中心小学自2018年开始试点应用手持式网络学习系统，将之融入小学英语口语和听力教学中。该系统通过提供丰富的口语和听力练习材料，以及实时反馈机制，有效提升了学生的语言实践能力。据2019年对试点班级的评估报告显示，使用手持式网络学习系统后，学生的英语口语流利度提高了30%，听力理解能力提升了25%。例如，五年级学生张同学在系统学习一个月后，其口语表达从原先的每分钟3个单词提升至每分钟10个单词，听力理解正确率也从原来的60%上升至80%。
(2)在实际教学中，教师通过手持式网络学习系统设计了多种互动式口语和听力练习活动。比如，通过角色扮演、小组讨论、在线竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。在听力教学方面，系统提供的真实语境听力材料，如新闻播报、故事讲述等，让学生在熟悉的生活场景中提高听力理解能力。以六年级学生李同学为例，他在使用系统进行听力训练后，不仅听力成绩提高了15分，还能在日常生活中主动运用所学英语进行交流。此外，系统还支持教师对学生进行个性化辅导，针对学生在口语和听力方面的薄弱环节进行针对性训练。
(3)为了进一步验证手持式网络学习系统在小学英语口语和听力教学中的应用效果，龙华中心小学开展了为期一年的追踪研究。研
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