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高职经管类经济法课程思政教学改革探析

一、经济法课程思政教学改革背景与意义

(1)随着我国高等教育改革的深入推进，高职教育在人才培养、专业设置、课程建设等方面都发生了显著变化。在经管类专业中，经济法课程作为一门核心课程，其教学目标不仅要求学生掌握经济法的基本理论和法律知识，更要培养学生的法治素养和社会责任感。在这样的背景下，经济法课程思政教学改革应运而生，旨在通过课程教学，将社会主义核心价值观融入法学教育，培养学生具备全面发展的法治人才。

(2)经济法课程思政教学改革背景下的时代要求，主要源于我国法治建设的深入发展。一方面，随着市场经济的快速发展，经济法在维护市场秩序、保障公平竞争等方面发挥着越来越重要的作用；另一方面，新时代对人才培养提出了新的要求，要求高等教育在传授专业知识的同时，注重培养学生的思想道德素质和社会责任感。因此，经济法课程思政教学改革不仅是对传统教学模式的创新，更是对新时代人才培养要求的积极响应。

(3)经济法课程思政教学改革的意义在于，它有助于提高学生的法律素养，培养其法治观念，使其能够在实际工作中运用法律武器维护自身权益和社会公共利益。同时，通过将思政元素融入经济法教学，可以培养学生的社会主义核心价值观，增强其社会责任感和使命感。此外，经济法课程思政教学改革还有助于推动法学教育的改革与发展，促进高等教育与法治建设相互促进、共同发展。

二、高职经管类经济法课程思政教学改革现状分析

(1)目前，我国高职经管类经济法课程思政教学改革取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。根据对全国部分高职院校的调查数据显示，约70%的高职院校已经将思政教育融入到经济法课程中，但实际效果仍有待提高。以某高职院校为例，其在经济法课程中引入思政元素的比例达到80%，但学生评价中，仅有45%的学生认为思政教育对提高自身法律素养有显著帮助。

(2)在教学实践中，经济法课程思政教学改革存在以下问题：首先，部分教师对思政教育的理解和把握不够深入，导致思政元素与经济法知识的融合不够紧密，影响了教学效果。例如，在某次教学观摩活动中，发现部分教师在讲解经济法案例时，未能有效结合思政教育，使得学生对案例中蕴含的法治精神理解不深。其次，教材和教学资源的开发不足，难以满足思政教学改革的需求。据统计，目前我国高职经济法教材中融入思政元素的比例不足30%，且多数教材缺乏针对性的案例和实践活动。最后，教学评价体系尚未完善，难以全面评估思政教学改革的成效。以某高职院校为例，其经济法课程思政教学改革评价体系主要依靠学生评价和教师自评，缺乏科学的评价标准和量化指标。

(3)针对上述问题，一些高职院校已经开始探索和实践经济法课程思政教学改革的有效途径。例如，某高职院校通过举办教师培训，提高教师对思政教育的认识和理解，促进教师将思政元素与经济法知识有机融合。此外，该校还与法律实践部门合作，共同开发了一系列具有针对性的教学案例和实践活动，提高了学生的法律素养和法治观念。然而，整体来看，我国高职经管类经济法课程思政教学改革仍处于起步阶段，需要在课程设置、师资培养、教学资源开发等方面继续加大投入和改革力度。

三、经济法课程思政教学改革的具体策略

(1)经济法课程思政教学改革的具体策略应首先着眼于课程内容的优化。这包括深入挖掘经济法课程中的思政教育资源，将法治理念、社会主义核心价值观等融入教学大纲。例如，在教学过程中，教师可以结合具体的法律法规案例，引导学生分析案例中体现的公平正义、诚实守信等价值观念，从而实现知识传授与价值引领的统一。

(2)在教学方法上，应采用多样化的教学手段，以提升思政教育的实效性。例如，可以引入案例分析法、模拟法庭、小组讨论等形式，让学生在互动中学习法律知识，并在实践中感悟法治精神。此外，还可以通过邀请法官、律师等法律工作者进行讲座，让学生直观感受法律实践，增强法律意识。据统计，采用这些教学方法后，学生在法治观念和道德素质方面的提升比例提高了约20%。

(3)为了更好地推进经济法课程思政教学改革，还需要加强师资队伍建设。一方面，通过开展思政教育专题培训，提升教师对思政教育的认识和理解，使教师在教学过程中能够自觉地将思政元素融入课程。另一方面，鼓励教师跨学科交流，拓宽知识面，提升教学能力。同时，建立健全教师评价机制，将思政教育纳入教师绩效考核，激励教师积极参与教学改革。通过这些措施，教师队伍的思政教育能力得到了显著提升，为经济法课程思政教学改革提供了有力保障。

四、经济法课程思政教学改革的实施与评价

(1)经济法课程思政教学改革的实施过程需要严格遵循科学规划和有序推进的原则。在某高职院校的实践中，首先制定了详细的改革实施方案，明确了课程目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面的改革方向。在实施过程中，通过开展教师培训和教学