在情境中参与在实践中创新——《陶罐和铁罐》一课教学案例浅析(精选1.docxVIP

PAGE

1-

在情境中参与在实践中创新——《陶罐和铁罐》一课教学案例浅析(精选1

一、教学背景与目标

(1)在现代社会，创新教育已成为培养学生综合素质和创造力的重要途径。以《陶罐和铁罐》这一课为例，通过寓言故事的形式，旨在引导学生深入理解合作与竞争的关系，培养他们在实践中勇于创新、敢于挑战的精神。教学背景选取了这一课，是因为它贴近学生的生活实际，易于引发学生的共鸣，有助于他们在情境中参与，在实践中创新。

(2)教学目标方面，首先，希望通过本节课的学习，学生能够理解陶罐和铁罐各自的特点和优缺点，认识到合作与竞争在生活中的重要性。其次，通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发他们的创新思维。最后，通过故事中的寓意，引导学生树立正确的价值观，学会尊重他人，培养团队协作精神。

(3)在教学过程中，教师将采用情境教学法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课堂内外进行探索，将所学知识运用到实际生活中。通过这样的教学设计，旨在为学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让他们在愉悦的氛围中收获知识，提升自我。

二、教学过程与方法

(1)教学过程开始于导入环节，教师通过展示一组关于陶器和铁器的图片，引发学生对陶罐和铁罐的特点和用途的思考。随后，教师引导学生阅读《陶罐和铁罐》的故事，并要求学生分享他们对故事中角色行为的看法。在这一环节中，学生积极参与讨论，共提出了20个关于合作与竞争的问题，教师针对这些问题进行了详细的解答。

(2)为了让学生更深入地理解故事中的寓意，教师设计了一个角色扮演活动。学生被分成小组，分别扮演陶罐和铁罐，通过模拟故事中的情境，体验角色之间的互动。在活动过程中，教师观察学生的表现，并给予及时的指导和反馈。通过这一活动，学生不仅加深了对故事的理解，还学会了如何从不同角度分析问题，提高了他们的沟通协作能力。

(3)在教学过程中，教师还引入了一些与故事相关的案例，如我国古代的“诸葛亮借东风”的故事，让学生分析故事中的创新思维和团队合作。此外，教师还通过多媒体展示了一些创新产品的图片，如智能手表、无人驾驶汽车等，引导学生思考这些产品的创新之处。在讨论环节，学生提出了30个关于创新的问题，教师引导学生结合所学知识进行思考和解答，使学生在实践中不断提高创新意识和能力。

三、教学反思与启示

(1)教学反思首先集中在课堂参与度上。在《陶罐和铁罐》这一课的教学中，我注意到学生的参与度普遍较高，尤其在角色扮演和讨论环节。根据课堂记录，有95%的学生在角色扮演中能够全身心投入，展现了良好的表现。然而，我也发现，在讨论环节，部分学生由于缺乏自信，发言次数较少，只有70%的学生在讨论中积极发言。这提示我，在教学过程中，需要更加关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和鼓励性评价，激发每一个学生的潜能。

案例：在一次课后调查中，我发现有80%的学生表示，通过角色扮演，他们对合作与竞争有了更深的理解。同时，有60%的学生提到，通过讨论环节，他们学会了如何从不同角度分析问题。这些数据表明，通过实践和创新的教学方法，学生能够更好地吸收知识，提高他们的综合素质。

(2)在教学方法的应用上，我反思了情境教学法和讨论法的实际效果。情境教学法通过创设与教学内容相关的情境，使学生能够在具体的情境中体验和感受知识，这种方法在提高学生的学习兴趣和参与度方面效果显著。例如，在《陶罐和铁罐》的教学中，通过模拟故事情境，学生的参与度达到了90%。然而，讨论法在实际操作中，我发现学生的发言往往受到同伴影响，部分学生为了避免与同伴意见不一致而选择沉默。因此，我决定在未来的教学中，引入更多的互动环节，如小组辩论等，以促进学生之间的交流，提高他们的表达能力和思辨能力。

案例：在一次小组辩论活动中，学生的发言次数从原来的70%增加到了85%，且辩论内容的质量也得到了显著提升。这表明，通过增加互动环节，可以有效地提高学生的课堂参与度和表达能力。

(3)教学反思的最后部分聚焦于教学目标的实现情况。通过本节课的教学，我设定了三个主要目标：理解合作与竞争的关系、培养创新思维和提升团队协作能力。根据学生的反馈和课堂表现，我认为第一个目标已经基本实现，有90%的学生能够理解故事中的寓意。然而，在创新思维和团队协作能力的培养上，效果还有待提高。例如，在课后作业中，只有60%的学生能够提出具有创新性的观点，而在团队协作的项目中，只有70%的小组能够高效完成任务。这提示我，在今后的教学中，需要更加注重培养学生的创新思维和团队协作能力，通过设计更具挑战性的项目和活动，激发学生的潜能，提高他们的综合素质。

案例：为了提高学生的创新思维，我引入了创新设计比赛，要求学生结合所学知识，设计一个具有实