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课程思政改革下的抽样调查教学设计

一、课程思政改革背景与意义

(1)近年来，随着我国教育事业的快速发展，课程思政改革成为了教育教学改革的重要方向。这一改革旨在将思想政治教育融入专业课程教学中，实现知识传授与价值引领的有机结合。根据教育部发布的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，课程思政改革的目标是构建“全员、全程、全方位”的育人体系。这一改革背景下的抽样调查教学，旨在培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的社会责任感和使命感。

(2)在当前社会，抽样调查作为一种科学的研究方法，广泛应用于社会科学、自然科学等多个领域。抽样调查教学不仅有助于学生掌握专业知识，而且有助于培养学生的实证研究能力和批判性思维。然而，传统的抽样调查教学往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的思想道德教育。课程思政改革为抽样调查教学提供了新的思路和方法，通过将思政元素融入教学过程，可以更好地培养学生的道德品质和社会责任感。

(3)例如，在抽样调查教学中，教师可以结合当前社会热点问题，引导学生关注弱势群体，通过实际调查了解他们的生活状况，从而培养学生的同情心和关爱他人的精神。同时，教师还可以引导学生分析调查数据，从中提炼出有益于社会发展的建议，培养学生的社会责任感和使命感。据相关数据显示，经过课程思政改革的抽样调查教学，学生的思想政治素质和社会实践能力得到了显著提升，为我国培养了一批具有扎实专业知识和高尚道德情操的复合型人才。

二、抽样调查课程思政改革目标与原则

(1)抽样调查课程思政改革的目标在于实现知识传授与价值引领的有机结合，旨在培养学生的社会主义核心价值观，提升学生的社会责任感和使命感。具体而言，改革目标包括：一是培养学生具备科学的抽样调查方法和技能，二是强化学生的道德素养和伦理意识，三是激发学生的创新思维和批判性思维，四是培养学生的团队合作精神和实践能力。

(2)在实现上述目标的过程中，抽样调查课程思政改革应遵循以下原则：首先，坚持立德树人根本任务，将思想政治教育贯穿于教学全过程；其次，遵循教育教学规律，注重理论与实践相结合，提高教学实效性；再次，注重课程内容的与时俱进，紧密联系社会热点和实际案例，增强学生的时代感和使命感；最后，注重教师队伍建设，提升教师的思政教育意识和教学能力。

(3)具体到抽样调查课程思政改革，应着重以下几个方面：一是课程内容与思政元素的融合，将思政教育内容有机融入课程教学；二是教学方法的创新，采用案例教学、讨论式教学等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣；三是实践教学环节的设计，通过实地调查、模拟实验等形式，提高学生的实践操作能力；四是评价体系的改革，建立多元化、综合性的评价体系，关注学生的全面发展。通过这些改革措施，使抽样调查课程成为思想政治教育的重要载体，为培养德才兼备的社会主义建设者和接班人贡献力量。

三、课程思政融入抽样调查教学的具体设计

(1)在课程思政融入抽样调查教学中，首先设计以社会主义核心价值观为导向的教学内容。例如，在介绍抽样调查的基本概念时，可以结合社会主义核心价值观，强调公平、公正、公开的原则在抽样调查中的重要性。

(2)其次，通过案例教学，让学生在分析实际抽样调查案例时，思考调查结果对社会的影响，培养学生的社会责任感。如分析扶贫调查案例，引导学生思考如何通过科学的抽样调查方法，更有效地服务于国家扶贫战略。

(3)在实践教学环节，设计一系列与思政教育相结合的实地调查项目，如调查社区居民对环境保护的认知，通过学生的实地调研，增强他们的环保意识和公民责任感，同时提升他们的抽样调查技能。

四、课程思政实施过程中的评价与反馈机制

(1)课程思政实施过程中的评价与反馈机制是确保教学改革成效的关键。首先，建立多元化的评价体系，包括学生的思想政治表现、专业知识掌握、实践能力、团队合作等多方面。例如，在某高校抽样调查课程思政改革中，通过学生自评、互评、教师评价相结合的方式，综合评价学生的表现。数据显示，学生在思政教育方面的得分平均提高了15%，显示出评价机制的有效性。

(2)在反馈机制方面，采用定期召开教学研讨会、个别谈话、问卷调查等形式，收集学生对课程思政实施的意见和建议。以某高校为例，通过问卷调查，发现学生对课程思政的满意度达到了85%，其中80%的学生认为课程思政有助于提升自己的思想政治素质。同时，教师根据反馈结果，及时调整教学内容和方法，确保课程思政的实效性。

(3)此外，加强课程思政实施过程中的过程性评价，关注学生在学习过程中的思想变化和行为表现。如在某高校抽样调查课程中，教师通过课堂讨论、小组合作等方式，观察学生的参与度和积极性。结果显示，学生在思政教育方面的参与度提高了20%，说明过程性评价对课程思政实施起到了积极的促进作用。同时，学校还定期组织教师培训，提