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专业课程思政建设中的共性问题及路径探究
一、专业课程思政建设中的共性问题分析
(1)当前我国专业课程思政建设过程中存在诸多共性问题，其中最突出的是思政元素与专业知识融合不够深入。据《全国普通高等学校本科专业目录》统计，2019年共有740个本科专业，而其中仅有约30%的专业课程在思政教育方面进行了系统性的改革。以某高校为例，其计算机科学与技术专业课程中，仅有20%的课程将思政教育融入专业教学中，导致学生在掌握专业知识的同时，缺乏对社会主义核心价值观的深刻理解和认同。
(2)另一个共性问题表现在思政教育内容的单一性和刻板性。许多高校在专业课程思政建设过程中，过于强调政治理论教育，忽视了专业课程的特点和学生的实际需求。据一项针对全国高校的调研数据显示，约70%的高校在专业课程思政建设中，思政教育内容主要以政治理论为主，缺乏与专业课程相结合的实际案例。这种单一化的教育方式，不仅影响了学生的学习兴趣，还可能导致学生对思政教育的抵触情绪。
(3)此外，专业课程思政建设中的师资力量不足也是一个突出问题。目前，我国高校中具备专业课程思政教学能力的教师占比不足30%。许多教师对思政教育的理解有限，难以将思政元素自然地融入专业课程教学中。以某高校为例，其英语专业教师在思政教育方面的平均培训时长仅为20小时，远远不能满足专业课程思政建设的需求。这种师资力量的不足，严重制约了专业课程思政建设的深入开展。
二、专业课程思政建设路径探究
(1)在专业课程思政建设路径探究中，首先应明确课程思政的目标和定位。课程思政应贯穿于专业课程的全过程，将思政教育融入教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等各个环节。具体路径包括：一是对专业课程内容进行深入挖掘，提炼出符合社会主义核心价值观的思政元素；二是对教学目标进行调整，使之既包括专业知识传授，也包括思政教育目标；三是创新教学方法，如案例教学、情景模拟等，以增强学生的参与感和体验感；四是构建多元化的评价体系，将思政教育的成效纳入教学质量评价中。
(2)其次，构建专业课程思政的师资队伍是关键。教师是课程思政的执行者，其自身素质和教学能力直接影响着思政教育的效果。因此，应通过以下途径加强师资队伍建设：一是加强对教师的思政教育培训，提升教师的思政理论素养；二是鼓励教师参与思政教育研究，提高教师对思政教育的理解和把握；三是建立健全教师评价机制，将思政教育能力纳入教师职称评定和绩效考核体系；四是开展教师间的交流与合作，促进教师之间的经验分享和共同成长。
(3)此外，搭建专业课程思政平台，形成协同育人机制，也是路径探究的重要内容。这包括：一是建立跨学科!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
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