15-2《答司马谏议书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）.docxVIP

15-2《答司马谏议书》说课稿-2024-2025学年高一语文下学期同步说课稿（统编版必修下册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《答司马谏议书》是统编版必修下册高一语文中的一篇重要课文。本节课选自北宋文学家王安石的政论文，通过对司马光的回信，展现了王安石坚定的政治立场和锐意改革的决心。课文内容紧密结合历史背景，深入剖析了当时的社会问题，以及作者对改革的理解和主张。本章节旨在培养学生的文言文阅读能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时增强学生的历史素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《答司马谏议书》，学生能够提升文言文阅读理解能力，分析文本的逻辑结构和论证方法，从而增强语言运用能力。在思维发展方面，学生将学会批判性思维，对王安石的改革思想进行深入思考，形成自己的见解。同时，本节课也有助于学生理解传统文化，传承古代文学和思想，增强文化自信。

三、重点难点及解决办法

重点：理解《答司马谏议书》中的文言文表达及王安石的改革思想。

难点：把握文言文的语法结构、词义辨析，以及深入理解王安石的改革理念和司马光的反对观点。

解决办法：

1.对文言文中的关键词汇和句式进行详细讲解，通过注释和现代汉语翻译帮助学生理解原文。

2.分析文本的结构和论证方法，引导学生关注王安石如何回应司马光的质疑，以及他的立场和观点。

3.通过历史背景介绍，帮助学生了解王安石变法的时代背景，从而更好地理解其改革思想。

4.设计课堂讨论，鼓励学生提出自己的见解，通过小组合作和课堂交流，促进思维碰撞，加深理解。

5.结合课后练习，布置相关的写作任务，让学生尝试运用文言文表达自己的观点，巩固所学知识。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版必修下册高一语文教材。

2.辅助材料：准备《答司马谏议书》的电子文本、王安石变法相关的历史背景资料，以及文言文阅读理解的辅导资料。

3.多媒体资源：搜集王安石变法的纪录片片段、相关历史图片，以及有助于理解文言文表达的视频资料。

4.教室布置：将教室分为讨论区和听讲区，确保学生可以自由分组讨论，同时保持听讲时的注意力集中。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放王安石变法相关的纪录片片段，让学生初步了解王安石的历史形象和变法的背景。

2.提出问题：引导学生思考“王安石为什么要进行变法？他面临了哪些反对意见？”

3.学生讨论：让学生自由发言，分享对王安石变法的初步认识。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解背景：详细介绍王安石变法的历史背景，以及司马光等人的反对观点。

2.文本解读：逐句解读《答司马谏议书》的内容，分析王安石如何回应司马光的质疑。

3.语法解析：重点讲解文言文中的特殊句式和关键词汇，帮助学生理解文意。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.课堂讨论：针对文本中的观点，引导学生展开讨论，如“你认为王安石的改革有哪些积极和消极影响？”

2.角色扮演：让学生分饰王安石和司马光的角色，模拟二人辩论的场景，加深对文本内容的理解。

3.提问与解答：教师提问，学生回答，针对学生的回答给予即时反馈。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论《答司马谏议书》中的论证方法，以及王安石的观点。

2.练习反馈：教师选取部分小组的讨论成果进行展示和点评。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结要点：教师总结本节课的重点内容，强调王安石变法的意义和影响。

2.拓展延伸：鼓励学生在课后查阅更多资料，深入了解北宋时期的历史背景。

本节课的教学设计注重学生的参与和思考，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生能够理解和掌握《答司马谏议书》的内容及背后的历史意义。

六、学生学习效果

1.语言建构与运用：学生能够流畅地朗读《答司马谏议书》，理解并运用文中的关键词汇和句式，提高了文言文的阅读理解能力。在课后的小组讨论和写作任务中，学生能够运用所学的文言文表达自己的观点，增强了语言表达能力。

2.思维发展与提升：学生通过分析《答司马谏议书》的文本结构，学会了如何识别和评价作者的观点和论证方法。在课堂讨论中，学生能够提出自己的见解，批判性地思考王安石的改革思想和司马光的反对意见，培养了逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：学生对王安石变法的历史背景有了更深入的了解，通过学习《答司马谏议书》，学生能够更好地理解中国古代的政治文化，增强了文化自信和传承意识。

4.问题解决能力：学生在面对文言文阅读障碍时，学会了通过注释、工具书和课堂讨论来解决问题。在分析王安石和司马光的辩论中，学生能够运用所学