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《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》课题研究课题报告

一、课题研究背景

随着现代信息技术的迅速发展和普及，把过去遥不可及的国家、

城市和人群缩小为地球村“”，及人类生产、生活和思维方式急剧地改

变。教育国际化的潮流正以拒不可挡的态势呈现在国人面前，现代英

语教学，已经进入到网络时代，再也不能停留在过去“粉笔+黑板”的

教学模式中，“英语+电脑”作为开启21世纪的两把金钥匙，已经紧密

地联系在了一起，在教学中融为一体,一场由此引发的现代信息技术

与课程整合下的英语教学模式的革命开始了。

信息化的学习环境能使学生容易进入情境和保持积极的学习状态，

并给学生提供更多自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在良好

的语言环境和语言实践中，通过人机互动、生生互动，实现全方位、

超时空的情感交流，进一步培养协作精神。将信息技术内容整合到小

学的英语教学中，探索建构主义学习环境下的英语课堂教学模式和学

生自主学习方式：情境创设、网络自学、合作会话、分层练习、搜集

信息，从而充分体现学生学习英语的主动性、独立性、协作精神、个

别化和创造能力，最终达到使学生不仅是“学会”，而且是会“学”。

我校是一所市一级学校，有着先进完善的信息环境，学校一贯提

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倡创造教育与合作学习，有良好的教改实验氛围。

二、研究目标及理论依据

1、研究目标

我们的实验研究分为两个领域，一是信息技术对学生英语学习的

影响，以提高学生的英语学习能力、学习兴趣和英语交际能力为研究

目标；二是教师的教学层面，探索信息技术在英语教学的模式、策略

和教学设计中的运用。

在全面提高教师的信息素养的同时努力提高学生的信息素养，使

学生建立起适应时代发展的新型的英语学习方式，进而获得具有实践

指导意义的实施信息技术与英语学科教与学整合的教学策略与方法，

全面提高教学质量。

（1）、探索信息技术整合于小学英语教学的有效策略和教学模式,

提高英语学习效率，力争“负担轻，质量高”的课堂教学效果。

（2）、开发信息技术与英语教学整合的学习资源、建设教师学科

网站、学生主题学习网站。

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（3）、促进教师、学生的自主发展，提高师生的信息素养。

2、理论基础

（1）、建构主义学习理论

建构主义认为，学生学习是在一定的情境即社会文化背景下，借

助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，

情境“”、“协作”、会话“”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四

大属性。我们根据教学目标，应用信息技术，创设恰当的学习情境，

必将有利于学生对所学内容的意义建构。利用信息技术的优势，教师

组织学生相互协作“”、会话“”，互相启发，共享学习成果，能有效促

进“意义建构”，达到整个学习过程的最终目标。

（2）、《新课程标准》中的英语教学理论

新的课程标准倡导新的英语学习方式：自主学习、合作学习、探

究学习。信息技术与英语学科整合，可创新教学模式，增大语言输入

量，突出增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学

观念，提高教学质量。因此，我们尝试在小学英语学科的课堂教学中

充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改进学