统编六年级上册习作五《围绕中心意思写》教学设计.docx

统编六年级上册习作五《围绕中心意思写》教学设计

【教学目标】

1.选择一个你感受最深的汉字，写一篇习作。

2.确定自己要表达的中心意思。

3.围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。

4.将重要的部分写具体。

5.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。

【教学重点】

1.围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。

2.将重要的部分写具体。

【教学难点】

围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。

『教学过程』

一、情境导入话题，激发习作动机

1.激趣：往湖面上投入一颗石子，平静的湖面会荡起层层涟漪；一个个汉字，就像是一颗颗投入湖面的石子，会在我们心中激起层层涟漪。同学们，请你想一想，是哪个字，最能激起你心中的涟漪，敲开你记忆的大门？（学生自由交流）

2.创设情景：课件出示

亲爱的同学们:

???学校微信公众号新设“字里行间”栏目，请你选择一个感受最深的汉字，写一篇习作。欢迎同学们用手中的笔，记录生活，表达感受，积极投稿!

?学校微信公众号编辑部

二、借助内容支架，开阔习作思路

1.启发思路：同学们，读读下面这些字，说说你的感受。（学生自由交流）

课件出示：

甜乐泪暖悔望

迷妙变忙寻让

2.提问：你最感兴趣的汉字是哪个？选择最感兴趣的汉字，确定中心意思后写一篇作文。

3.集中交流。

预设一：可以从汉字的不同含义，确定不同的中心意思。

课件出示：

“迷”既可以表示喜爱，着迷，也可以表示困惑，迷糊；

“望”既可以表示动作，眺望，也可以表示愿望，希望；

预设二：还可以从不同方面去表达中心意思。卜

课件出示：?

“泪”除了有伤心的泪、悔恨的泪，还有成功的泪、幸福的泪；

“甜”既可以表示味觉的甜，也可以表示心里的甜；

4.启发思考：选择一个你感受最深的汉字，想想这个汉字可以表达哪些中心意思，再确定你想表达的中心意思。（学生在《习作支架手册》上填写）

5.全班交流，教师相机指导、点评。

三、借助方法支架，梳理习作要点

过渡：同学们选择了一个汉字，明确了中心意思，习作就成功了一半。接下来，我们一起来学习如何围绕中心意思来选择材料。

（一）学生自由尝试

1.请你想一想如何围绕中心意思来选择材料。（学生独立思考）

2.同桌之间相互交流。

3.全班交流。

（二）提炼习作小妙招

1.围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例来写

启发思考：我们回顾一下第五单元的两篇精读课文，看看这两篇文章是如何围绕中心意思写的。

（1）从不同方面来写和选择不同事例来写

①回顾《夏天里的成长》《盼》是怎样围绕中心意思写的。

②出示《夏天里的成长》《盼》的思维导图。

（2）小结：围绕同一个汉字，我们可以从不同的方面或选择不同的事例来写。

板书：不同方面?不同事例

（3）启发思考：想一想，围绕所要表达的中心意思，你想从不同方面写，还是选择不同事例来写？

2．列出提纲，安排详略

启发思考：不管是从不同方面写，还是选择不同事例写，都要选择几个材料来围绕中心写。那么，如何把这些材料组织起来，哪些材料详细写，哪些材料略写，哪个材料先写，哪个材料后写？我们以《盼》为例看看作者是如何围绕中心意思来组织材料的。

(1)出示课文《盼》的习作提纲，学生自由交流。

(2)梳理思路：我们首先要认真选择一个汉字，明确这个汉字蕴含的中心意思，再思考是选择从不同方面写，还是选择不同事例写。哪个材料详写，哪个材料略写。请大家根据这个思路列出习作提纲。（学生填写习作提纲）

(3)全班交流：请一位同学出示习作提纲，并说出材料的详略安排。

(4)学生自主修改习作提纲。

3.运用多种方法，将重要部分写具体

(1)引发思考：在围绕中心意思表达时，要将重要部分写的详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。如何把重要部分写具体呢？（学生自由交流）

板书：重要部分写具体

(2)我们以课文《盼》为例，看看作者是怎么把“盼出门”这件事写具体的。

①出示课文《盼》中“盼出门”的片段（学生自由交流）

②小结：作者把动作描写、语言描写、神态描写、景物描写巧妙地融入到心理活动描写中去，用多种方法把重要部分写具体。

课件出示：

四、学生自主实践，完成习作

1.小结：围绕中心意思写，可以从不同方面写，也可以选择不同事例写；通过列出提纲安排材料的详略；还要运用多种方法，把重要部分写具体。

2.完成习作：我们就用今天学到的方法完成整篇习作，打开《习作支架手册》80页，在“我手写我心”板块，写下自己感受最深的那个字。（学生自主习作）

【板书设计】

围绕中心意思写

不同方面???不同事例

列举提纲，安排详略

把重要部分写具体