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西泠印社出版社四年级下册第五课《言字旁与金字旁》说课稿

一、教材分析

(1)《言字旁与金字旁》是西泠印社出版社四年级下册语文教材中的一部分，这部分内容旨在帮助学生认识并掌握汉字的部首，特别是“言字旁”和“金字旁”这两种常见的部首。根据教材内容，我们可以看到，这两个部首在汉字中出现的频率较高，分别占汉字总数的约20%和15%。例如，在《弟子规》、《三字经》等经典读物中，含有“言字旁”的汉字就有“说”、“话”、“论”等，而含有“金字旁”的汉字则有“铁”、“铜”、“银”等。通过对这些部首的学习，学生不仅能够提高汉字识别速度，还能增强对汉字文化内涵的理解。

(2)在教材编排上，西泠印社出版社对《言字旁与金字旁》这一课进行了精心设计。首先，教材通过图片、故事等形式，将抽象的部首形象化，帮助学生直观地认识部首的外形和结构。例如，在“言字旁”的教学中，教材通过展示古代印章、书法作品等，让学生了解到“言字旁”在汉字演变过程中的重要作用。在“金字旁”的教学中，教材则通过介绍金属器物、货币等实物，让学生感受到“金字旁”所蕴含的丰富历史和文化信息。此外，教材还结合了大量的例字，让学生在具体语境中感受部首的用法和意义。

(3)教材中还注重培养学生的自主学习能力和实践操作能力。例如，在“言字旁”的教学中，教材设计了“找找看”环节，让学生在课文中找出所有含有“言字旁”的汉字，并分析其意义。在“金字旁”的教学中，教材则设计了“小小设计师”环节，让学生运用所学知识，设计出带有“金字旁”的创意汉字。这些设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的动手能力和创新思维。通过这样的教材设计，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。

二、教学目标

(1)教学目标之一是使学生能够准确识别并书写“言字旁”和“金字旁”这两种部首，通过学习这些部首的构成和特点，提升学生的汉字识别能力。例如，学生能够通过部首识别出“说”、“话”、“论”等含有“言字旁”的汉字，以及“铁”、“铜”、“银”等含有“金字旁”的汉字。

(2)第二个教学目标是培养学生对汉字结构的理解和记忆能力。通过学习“言字旁”和“金字旁”，学生能够掌握部首在汉字中的位置和作用，进而增强对汉字整体结构的认识。这一目标旨在帮助学生建立起系统的汉字知识体系，为后续的汉字学习打下坚实基础。

(3)第三个教学目标是激发学生对汉字文化的兴趣，培养学生的文化素养。通过学习“言字旁”和“金字旁”所包含的历史、文化信息，学生能够对汉字的起源、演变和发展有更深入的了解，从而增强民族自豪感和文化认同感。同时，这一目标也有助于提高学生的审美情趣，促进其全面发展。

三、教学重难点

(1)教学中的第一个重难点在于帮助学生理解“言字旁”和“金字旁”的基本结构和含义。这两个部首在汉字中扮演着重要的角色，但它们的构成相对复杂，对于四年级学生来说，理解和记忆这些部首的形状和含义可能存在一定的困难。例如，“言字旁”由一个“讠”字旁和一个“口”字旁组成，而“金字旁”则由一个“金”字旁构成，这些部首在汉字中的应用和组合方式都需要学生进行深入的学习和掌握。

(2)第二个教学重难点是引导学生正确书写含有“言字旁”和“金字旁”的汉字。由于这些部首的笔画较多，且书写顺序有严格的规则，学生往往容易出错。例如，在书写“说”、“话”、“论”等含有“言字旁”的汉字时，学生可能会忘记部首的书写顺序，导致字的结构不正确；同样，在书写“铁”、“铜”、“银”等含有“金字旁”的汉字时，学生可能会混淆部首和主体部分的比例，影响整个字的书写美观。因此，如何让学生掌握正确的书写技巧是教学中的一个难点。

(3)第三个教学重难点是培养学生的汉字应用能力。在掌握“言字旁”和“金字旁”的基础上，学生需要能够将这些部首应用到实际的语言环境中，正确地组成新词和短语。这一过程不仅要求学生对部首的意义有深刻的理解，还需要学生具备良好的语言表达能力。例如，在阅读和写作中，学生需要能够识别和运用含有这些部首的汉字，形成丰富的词汇量和多样化的表达方式。这个环节对于学生的综合语言运用能力提出了较高的要求，是教学中的一个挑战。

四、教学过程

(1)教学过程开始时，通过展示与“言字旁”和“金字旁”相关的图片和实物，激发学生的学习兴趣。例如，展示古代印章、金属器物等，让学生直观地感受到部首的实际应用。随后，引导学生观察部首的形状和结构，通过小组讨论的方式，让学生尝试描述部首的特点。

(2)接着，教师通过PPT或板书展示含有“言字旁”和“金字旁”的典型汉字，如“说”、“话”、“铁”、“铜”等，让学生跟随教师一起分析部首在汉字中的位置和作用。在此过程中，教师可以适时地给出一些例字，让学生通过对比学习，加深对部首的理解。

(3)为了巩固学生对部首的认识，教师设计了互动环节，让学