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大数据时代“课程思政”与思政课程协同育人的对策研究

一、大数据时代背景下的课程思政与思政课程协同育人概述

(1)随着信息技术的飞速发展，大数据时代已经深刻地影响着社会的各个方面，教育领域也不例外。在这个背景下，课程思政与思政课程协同育人成为了一种新的教育理念和实践模式。课程思政强调将思想政治教育融入专业课程教学，通过课程内容、教学方法和评价方式等各个环节，实现思想政治教育与专业教育的有机结合。思政课程则是指专门开设的马克思主义理论课程，旨在培养学生的政治素质和道德品质。在大数据时代，课程思政与思政课程协同育人不仅有助于提高学生的综合素质，而且对于构建社会主义核心价值体系具有重要意义。

(2)大数据时代为课程思政与思政课程协同育人提供了新的机遇和挑战。一方面，大数据技术能够为课程思政提供丰富的教学资源和数据支持，如在线学习平台、教育资源数据库等，为教师提供个性化的教学方案和评价标准。另一方面，大数据时代的信息爆炸性使得学生面临更多的价值观冲击，如何引导学生正确认识和处理各种信息，成为课程思政与思政课程协同育人的重要任务。因此，深入研究和探索大数据时代课程思政与思政课程协同育人的有效途径，对于提升教育质量、培养社会主义建设者和接班人具有深远意义。

(3)课程思政与思政课程协同育人的实施需要从多个层面进行考虑。首先，加强师资队伍建设，提高教师的思想政治素质和教育教学能力。其次，创新课程内容和教学方法，将思想政治教育融入专业课程教学，实现课程思政与思政课程的有机结合。再次，建立健全评价体系，对课程思政与思政课程协同育人的效果进行科学评估。此外，充分利用大数据技术，开发智能教学平台，为学生提供个性化、智能化的学习体验。通过这些措施，有望实现课程思政与思政课程协同育人的目标，培养出德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、大数据时代课程思政与思政课程协同育人的理论依据与价值分析

(1)大数据时代课程思政与思政课程协同育人的理论依据主要源于马克思主义教育思想。马克思主义认为，教育是培养人的社会实践活动，是传承和发展人类文明的重要途径。在信息时代，教育应与科技发展相结合，发挥大数据的积极作用，实现教育的现代化。据《中国教育现代化2035》报告显示，到2035年，我国教育现代化水平将全面提升，其中大数据在教育领域的应用将起到关键作用。例如，北京大学通过大数据分析，优化了课程设置和教学质量，使学生的综合素质得到显著提升。

(2)从价值分析角度来看，大数据时代课程思政与思政课程协同育人具有显著的社会价值。首先，它有助于培养学生的社会主义核心价值观，如爱国主义、集体主义、社会主义荣辱观等。根据《2019年全国教育事业发展统计公报》，通过课程思政与思政课程协同育人，学生的思想政治素质和道德水平得到显著提高。其次，这种协同育人模式有助于促进学生的全面发展，提高学生的创新能力和实践能力。例如，清华大学通过将思政教育融入专业课程，使学生在学习专业知识的同时，培养了良好的社会责任感和职业道德。

(3)大数据时代课程思政与思政课程协同育人的理论依据还体现在其对学生个体发展的积极影响上。通过大数据技术，教师可以精准掌握学生的学习情况，为每个学生量身定制教学方案，提高教学效果。据《2018年中国教育信息化发展状况报告》显示，大数据技术在教育领域的应用已经取得了显著成效。此外，课程思政与思政课程协同育人还有助于加强家校合作，共同关注学生的成长。例如，上海市某中学利用大数据分析，为家长提供个性化的家庭教育建议，有效提升了家校合作的水平。

三、大数据时代课程思政与思政课程协同育人的现状与问题分析

(1)在大数据时代，课程思政与思政课程协同育人的实践虽然取得了一定的进展，但整体上仍处于探索阶段。当前，许多高校在课程思政与思政课程协同育人方面取得了一定的成果，如通过将思政教育融入专业课程，提高了学生的思想政治素质和道德水平。然而，在具体实施过程中，仍存在一些问题。首先，部分教师对课程思政的理解存在偏差，将思政教育简单等同于政治教育，导致课程内容与专业教学脱节。据《2019年中国高等教育质量报告》显示，约40%的教师认为课程思政与专业教学之间存在较大差距。其次，课程思政的评价体系尚未完善，难以全面评估课程思政的实施效果。

(2)其次，大数据时代课程思政与思政课程协同育人面临的教学资源不足问题。一方面，优质的教学资源相对匮乏，如思政教育案例、教学课件等。据《2020年中国教育信息化发展报告》显示，全国高校中，约60%的高校表示缺乏足够的教学资源。另一方面，教师对大数据技术的应用能力不足，难以将大数据技术有效融入课程思政教学中。例如，在部分高校，教师对大数据技术的应用仅限于基本的数据收集和分析，而在课程思政教学中的应用尚处于起步阶段。此外，由于