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思政课题选题

第一章选题背景与意义

(1)随着我国社会经济的快速发展，社会主义核心价值观的培育和践行已经成为国家发展和社会进步的重要基石。在新时代背景下，思想政治教育（思政课）作为我国高等教育体系中的重要组成部分，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有不可替代的作用。根据教育部公布的数据显示，截至2020年，全国高校开设思政课覆盖率达到100%，学生参与率达到90%以上。然而，在思政课的实际教学过程中，如何提高课程质量、增强学生的获得感、培养符合新时代要求的思政课教师队伍等问题仍需深入探讨。

(2)具体来说，当前思政课教学中存在着一些突出问题。首先，部分教师教学方法单一，过于依赖传统的讲授式教学，忽视了学生的主体地位，导致课堂教学效果不佳。据《全国普通高等学校思想政治教育工作质量评估报告》显示，2019年评估结果显示，约30%的思政课教学存在方法单一、内容陈旧的问题。其次，思政课教学内容与实际生活脱节，未能紧密联系学生的现实需求，难以激发学生的学习兴趣。同时，随着新媒体的普及，学生在获取信息、接受教育的方式上发生了深刻变化，这给思政课教学提出了新的挑战。最后，思政课教师的素质参差不齐，部分教师缺乏理论素养和教学能力，难以胜任新时代思政课教学任务。

(3)在这样的背景下，研究思政课题选题显得尤为重要。选题应当紧密结合时代发展趋势和国家战略需求，关注学生实际需求，创新教学方法，提高教学质量。例如，在选题时，可以关注以下几个方面：一是以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入研究其理论体系、精神实质和实践要求；二是针对思政课教学中的薄弱环节，如教学方法创新、教学内容更新、教师队伍建设等开展研究；三是关注国际国内热点问题，如全球治理、生态文明建设、网络安全等，引导学生正确认识世界、认识中国。通过这些选题，有助于提高思政课教学的实效性，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的人才支撑。

第二章选题范围与内容

(1)选题范围应涵盖思政课程教学的理论与实践、思政课教师的专业发展、学生思想政治素质的提升等方面。具体包括：思政课程教学模式的创新研究、思政课程教学内容体系的构建与优化、思政课程教学方法的研究与探索、思政课程教学评价体系的建立与实施、思政课教师队伍建设的研究、学生思想政治教育的有效性研究、社会主义核心价值观的培育与践行研究等。

(2)在内容上，选题应具有针对性、前瞻性和实用性。例如，可以针对当前思政课教学中存在的问题，如教学资源不足、教学方法单一、教学内容陈旧等，提出相应的解决方案。同时，可以关注新时代背景下思政课教学的新特点，如新媒体环境下思政课教学的新机遇与新挑战、国际化背景下思政课教学的新要求等。此外，还可以关注思政课教学与专业教育的融合，探讨如何将思政教育融入专业课程教学，实现知识传授与价值引领的有机结合。

(3)选题还应注重跨学科研究，借鉴心理学、教育学、社会学等学科的理论和方法，为思政课教学提供多元化的视角。例如，可以运用心理学理论分析学生的心理需求，探索如何提高思政课教学的吸引力；可以借鉴教育学理论，研究如何优化思政课教学设计，提升教学效果；可以运用社会学理论，分析社会热点问题对大学生思想政治教育的影响，为思政课教学提供现实依据。通过跨学科研究，有助于提高思政课教学的理论深度和实践广度，推动思政课教学研究的创新发展。

第三章选题创新点与预期成果

(1)本选题的创新点主要体现在以下几个方面：首先，针对当前思政课教学中的问题，提出基于学生主体地位的教学模式创新，强调以学生为中心，关注学生个性化需求，通过多元化教学手段激发学生的学习兴趣。其次，结合新媒体技术，探索“互联网+思政”的教学模式，实现线上线下教学互动，提高教学效果。再次，从跨学科视角出发，将心理学、教育学、社会学等学科理论与思政课教学实践相结合，构建具有时代特色的思政课教学体系。

(2)预期成果主要包括以下几点：一是形成一套具有创新性的思政课教学模式，为提高思政课教学质量提供实践参考；二是构建一个符合新时代要求的思政课教学内容体系，提升思政课教学的时代感和针对性；三是培养一批具有较高思想政治素质和教学能力的思政课教师，为我国高等教育事业发展提供人才支持。此外，通过本选题的研究，有望为高校思政课教学改革提供理论依据和实践指导，推动我国高校思政课教学的创新发展。

(3)本选题的预期成果还包括以下几点：一是通过研究，提升学生对思政课的认知度和参与度，增强学生的思想政治素质；二是为高校思政课教学提供可操作性的教学策略，提高思政课教学效果；三是为相关学科领域的研究提供新的视角和思路，促进思政课教学研究的深入发展。此外，本选题的研究成果有望在国内外学术期刊上发表，为我国思政课教学研究贡献新