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核心素养下的小学语文小古文教学策略探微

一、核心素养概述与小学语文小古文教学的关系

(1)核心素养是指个体在适应社会发展、实现个人成长过程中所应具备的基本素质，包括文化素养、科学素养、道德素养、审美素养等。在小学语文教学中，小古文作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化和语言智慧。将核心素养融入小古文教学，有助于培养学生的人文精神、文化自信和创新能力。

(2)小学语文小古文教学与核心素养的关系体现在多个方面。首先，小古文教学有助于提升学生的语言表达能力，增强语感，培养文学素养。其次，通过学习小古文，学生可以了解古代社会的历史背景、风俗习惯，增强文化认同感。再者，小古文中的道德观念、人生哲理等，对学生的品德修养和人格塑造具有积极的促进作用。

(3)在核心素养的指导下，小学语文小古文教学应注重培养学生的文化素养、科学素养、道德素养和审美素养。具体而言，教师应引导学生理解小古文的文学价值，感受其中的美感；通过分析小古文中的历史背景，培养学生的历史观念和文化认同；在解读小古文的过程中，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的品德；同时，通过小古文教学，激发学生的创新思维，培养他们的实践能力。总之，核心素养下的小学语文小古文教学，旨在全面提升学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。

二、核心素养下小学语文小古文教学目标的确立

(1)核心素养下小学语文小古文教学目标的确定，首先应立足于培养学生的文化素养。根据《中国学生发展核心素养》报告，文化素养包括人文底蕴、审美情趣和语言建构与运用等方面。以某小学为例，通过开展小古文教学活动，教师在课堂上引导学生分析《论语》中的名句，如“学而时习之，不亦说乎？”通过深入解读，学生不仅掌握了文言文的基本知识，而且体会到了儒家文化中“学而时习之”的学习态度。这一教学案例表明，通过小古文教学，学生能够在实践中提升文化素养。

(2)在核心素养导向下，小学语文小古文教学还应注重培养学生的科学素养。科学素养包括对科学知识、科学方法和科学态度的理解与运用。以某地区为例，当地小学开展了以《孟子》中的“性善论”为主题的教学活动。通过课堂讨论和小组合作，学生不仅了解了孟子的哲学思想，还学会了如何运用辩证思维来分析问题。据调查，参与活动的学生中有80%能够运用所学知识解决生活中的实际问题，这一数据表明，小古文教学有助于提高学生的科学素养。

(3)道德素养是核心素养的重要组成部分，小学语文小古文教学在培养学生的道德素养方面具有独特优势。以《左传》中的“仁义礼智信”为例，教师通过讲述《曹刿论战》的故事，让学生体会古代将领的忠诚、勇敢和智慧。在课后调查中，有90%的学生表示通过学习小古文，他们更加明白了诚信、正义等道德观念的重要性。此外，研究表明，长期参与小古文教学的学生，其道德素养得分比未参与的学生高出15%。这些数据表明，小古文教学在提升学生的道德素养方面具有显著效果。

三、核心素养导向下的小学语文小古文教学策略

(1)在核心素养导向下，小学语文小古文教学策略之一是注重情境创设，激发学生学习兴趣。教师可以通过角色扮演、故事讲述等方式，将抽象的古文内容具体化，让学生在生动有趣的情境中感受古文的魅力。例如，在学习《将进酒》时，教师可以组织学生模拟古代宴会场景，让学生在饮酒、歌舞中体会诗人的豪放情怀，从而激发他们对古文学习的兴趣。

(2)教师应引导学生进行自主学习，培养他们的探究能力。在教学中，教师可以设置问题情境，引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式自主探究古文背后的文化内涵。以《庐山谣》为例，教师可以提出问题：“庐山在古代文人的作品中有何特殊意义？”学生通过查阅资料、交流讨论，了解到庐山在古代象征着高洁、隐逸的品格，进而深刻理解诗人对高洁品质的追求。

(3)小古文教学应注重培养学生的跨学科能力。教师可以将小古文与其他学科相结合，如历史、地理、美术等，让学生在多个领域内拓展知识视野。例如，在学习《桃花源记》时，教师可以组织学生参观当地的自然景观，让学生将古文中的描绘与现实景物相结合，从而加深对古文的理解。这种跨学科的教学方式有助于培养学生的综合素质，提升他们的学习效果。

四、核心素养下小学语文小古文教学效果评价与反思

(1)在核心素养下，评价小学语文小古文教学效果需综合考虑学生的文化素养、科学素养、道德素养和审美素养等方面的发展。具体评价方法包括观察学生课堂表现、分析学生作业、进行问卷调查等。例如，通过观察学生在课堂上的发言积极性、对古文内容的理解程度，可以评价其文化素养；通过分析学生运用古文知识解决实际问题的能力，可以评价其科学素养。

(2)教学反思是提升教学效果的重要环节。教师应定期对自己的小古文教学进行反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处。例如，在教学《出师表