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最新人教部编版九年级上册语文18.怀疑与学问(共39张PPT)

一、课文概述

《怀疑与学问》是人教部编版九年级上册语文教材中的一篇重要课文。该课文以鲁迅先生的一篇著名演讲稿为基础，深入探讨了怀疑精神在学问研究中的重要性。鲁迅先生在文中指出，怀疑是学问进步的源泉，是推动社会发展的动力。文章共分为三个部分，首先阐述了怀疑的必要性和普遍性，接着从历史和现实两个角度论证了怀疑的价值，最后号召大家培养怀疑精神，勇于质疑，不断追求真理。

在第一部分中，鲁迅先生通过引用大量历史事实和实例，展示了怀疑精神在科学发现和哲学思考中的关键作用。例如，哥白尼提出日心说，伽利略进行望远镜观测，这些重大科学发现都源于科学家们对传统观念的怀疑和探索。在哲学领域，康德对先验论和经验论的怀疑，黑格尔对绝对精神的探讨，都极大地推动了哲学的发展。这些事例充分证明了怀疑精神在人类文明进步中的不可替代性。

第二部分则从历史和现实两个维度分析了怀疑的价值。在历史维度上，鲁迅先生以我国古代学者为例，如墨子对“兼爱”的怀疑，庄子对“自然”的怀疑，这些怀疑精神不仅推动了古代学问的发展，也为后世学者提供了宝贵的启示。在现实维度上，鲁迅先生强调了怀疑精神在当代社会的重要性。他指出，面对纷繁复杂的社会现象，只有敢于怀疑，才能看清事物的本质，才能在变革中抓住机遇，推动社会进步。

第三部分是全文的高潮，鲁迅先生号召大家培养怀疑精神。他强调，怀疑不是无端的质疑，而是基于事实和理性的思考。只有具备怀疑精神，才能在学问研究中不断探索，才能在现实生活中保持清醒的头脑。他以自己为例，讲述了自己在文学创作中对传统的怀疑和批判，以及对新思想的追求和探索。鲁迅先生的这些言论，不仅对当时的学术界产生了深远的影响，也为后世提供了宝贵的思想财富。

总之，《怀疑与学问》这篇课文，以其深刻的思想内涵和丰富的历史案例，为我们揭示了怀疑精神在学问研究中的重要性。在新时代背景下，我们更应该继承和发扬鲁迅先生的怀疑精神，敢于质疑，勇于探索，为我国学问事业的繁荣发展贡献力量。

二、课文分析

(1)《怀疑与学问》一文以鲁迅先生的演讲稿为基础，通过生动的比喻和丰富的案例，阐述了怀疑精神在学问研究中的重要性。文章开头，鲁迅先生以“蜜蜂采花”的比喻，揭示了怀疑精神在获取知识过程中的关键作用。他强调，蜜蜂采集花蜜的过程，实际上是对花朵中花蜜含量的不断怀疑和验证。在学问研究中，也应如此，通过不断怀疑和验证，才能获得真正的知识。

(2)鲁迅先生在文中还引用了哥白尼、伽利略等科学家的实例，说明了怀疑精神在科学发现中的关键作用。哥白尼提出日心说，挑战了当时盛行的地心说，引发了科学革命；伽利略通过望远镜观测，证实了哥白尼的理论，进一步推动了科学的发展。这些事例表明，怀疑精神是科学进步的基石。在现实社会中，许多重大发明和发现都源于科学家们对传统观念的怀疑和探索。

(3)鲁迅先生在文中还强调了怀疑精神在哲学思考中的价值。他以康德对先验论和经验论的怀疑为例，指出康德的哲学思想正是源于对传统观念的质疑。在哲学史上，许多哲学家都是通过怀疑和反思，提出了新的理论体系。例如，黑格尔对绝对精神的探讨，尼采对道德的批判，都是基于对传统观念的怀疑和超越。这些哲学家的思想，不仅推动了哲学的发展，也为后世提供了宝贵的思想启示。

三、教学活动与思考

(1)在教学《怀疑与学问》这篇文章时，可以设计一系列互动式活动，以激发学生的思考和分析能力。例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们针对文章中提到的历史案例和现实问题，提出自己的观点和疑问。通过这样的活动，学生不仅能够加深对怀疑精神的理解，还能够学会如何运用批判性思维去分析问题。例如，可以让学生探讨在当今社会，如何培养和运用怀疑精神来应对网络信息的泛滥和误导。

(2)为了让学生更直观地理解怀疑精神的重要性，教师可以引入一些实际案例。比如，可以播放一些科学家进行实验的视频，让学生观察科学家在实验过程中如何提出假设、进行验证，以及如何在遇到实验结果与预期不符时保持怀疑态度。这样的案例教学能够帮助学生认识到，怀疑精神不仅是科学研究的必要条件，也是个人成长和社会进步的重要推动力。此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，让他们模拟科学家或哲学家在提出新理论或质疑旧观念时的情景。

(3)在教学过程中，教师还应引导学生思考如何将怀疑精神应用到日常生活中。可以布置一些实践作业，如让学生观察并记录自己或周围人在面对新信息时的反应，分析这些反应是否体现了怀疑精神。通过这样的作业，学生能够认识到怀疑精神在判断信息真伪、形成独立见解等方面的作用。同时，教师可以鼓励学生分享自己如何在生活中运用怀疑精神解决问题的经历，通过这些分享，学生可以相互学习，共同提高。例如，学生可以讲述自己如何通过质疑广告信息，避免了不必要的消费。