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初中地理_高原湿地——三江源地区教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
高原湿地—三江源地区
教学设计
一、教学目标：
1.知识目标：
（1）、掌握山江源地区的自然特征
（2）、三江源地区被誉为“中华水塔”原因
（3）、三江源地区保护的意义
（4）、三江源地区面临的问题及解决措施
（5）、根据资料学会分析生态安全与人类生存的关系及如何践行人地和谐理念
2.能力目标：
（1）、培养学生读图及从图中获取地理信息的能力
（2）、用辩证的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系
（3）、理解三江源地区保护的意义。
3、情感态度价值观目标：
通过三江源地区的学习，增加学生对我国国情的认识，培养学生爱国情怀，增强学生
的环保意识。树立人地和谐的理念。
二、教学重难点
1.教学重点：
（1）、三江源地区被称为“中华水塔”的原因。
（2）、三江源地区生物多样性及环境保护的意义。
（3）、三江源地区面临的问题及对应措施。
2.教学难点
（1）、三江源地区生物多样性及环境保护的意义。
（2）、三江源地区面临的问题及对应措施。
三、教学突破
利用有关三江源地区的影像资料，让学生认识到该地区的特殊地理环境、生物的多样性
及和谐自然不之美，向学生展示相关的三江源地区遭到破坏的课件，让学生感悟到三江源地
区环境保护的迫在眉睫。
初中地理_高原湿地——三江源地区教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
初中地理_高原湿地——三江源地区教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
四、教学过程
一）、导入新课
播放三江源自然特征相关视频，让学生说出在视频片段中看到了什么？从而加深学生对
三江源地区的自然特征的认识，形成壮美神秘自然和谐的美好画面，激发学生了解三江源地
区的欲望。板书一：高原湿地三江源地区
三江源地区位置自然特征中华水塔
二）、讲授新课
1、出示学习目标，让学生认识本堂课自己的学习任务；分解学习目标，把大的学习目标分
解成小的学习目标，然后分组学习，汇报讨论结果。并逐步达成每一个学习目标。
（1）、三江源地区的位置，为什么叫三江源？找小组代表汇报学习成果。老师总结：三江源
地区处在我国三级阶梯的第一阶梯青藏高原腹地，青海省南部，这里有许多的海拔6000米
以上的高山，雪峰连绵，冰塔高耸，高山的冰雪融水孕育了这里的山川大地河流生灵，是世
界三大河流长江黄河湄公河的发源地。同时出示课件，展示三江源地区的地理位置，三大河
流的汇水区。
（2）、三江源被称为中华水塔的原因：找小组代表汇报学习成果；老师总结：出示三江源地
区的草地沼泽湖泊景观图，说明水是这里最大的自然特征之一，巨大的三江源地区就像是一
块巨大的海绵，蕴藏着丰富的地表水和浅层地下水，大面积的冻土海拔高耸的山川，把水转
化为固态牢牢地吸取在自己的怀里，每到春夏季节，气温回升，冰雪融水就会源源不断的释
放出来，为河流注入新鲜的成分，河流就像是一条条巨大的管子，把水输送到远方，哺育着
华夏大地和东南亚，为黄河贡献49%、长江25%澜沧江15%的水量，故有中华水塔之城，其
含义一是海拔高就像是塔、二是储水量巨大。
活动1：模拟科学家考察，探寻黄河的源头，请同学们阅读图9.19黄河水系图，同学们能
找出黄河的源头吗？提示：确定河流源头依据：河流唯远、流量唯大、流域面积综合因素考
虑。根据刚才的提示，阅读9.1黄河资料，你们认为那条河
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