自动控制理论课程双闭环全链条课程思政育人模式的探索与实践.docxVIP

PAGE

1-

自动控制理论课程双闭环全链条课程思政育人模式的探索与实践

一、引言

(1)自动控制理论作为一门基础学科，在工程技术领域扮演着至关重要的角色。随着我国社会主义现代化建设的不断推进，对自动控制理论人才的需求日益增长。然而，传统的自动控制理论课程教学往往过于注重理论知识传授，忽视了对学生社会主义核心价值观的培养。近年来，课程思政作为一种新型教育理念，逐渐受到广泛关注。将思政教育融入自动控制理论课程教学，对于提高人才培养质量具有重要意义。

(2)据统计，我国高校自动控制理论课程教学过程中，约80%的时间用于理论讲解，而实际操作和案例分析时间不足20%。这种教学模式不利于学生将理论知识与实践技能相结合，也难以培养学生的创新意识和团队合作精神。为了改变这一现状，探索双闭环全链条课程思政育人模式势在必行。该模式通过将思政教育贯穿于课程教学的全过程，旨在提升学生的综合素质，满足社会主义现代化建设对人才的需求。

(3)以某高校为例，该校在自动控制理论课程中实施双闭环全链条课程思政育人模式，取得了显著成效。首先，课程思政元素的融入使理论教学更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。其次，通过案例分析、小组讨论等方式，培养了学生的批判性思维和创新能力。再次，课程思政的实践环节，如学生参与科研项目、志愿服务等，有助于学生将理论知识应用于实际，增强社会责任感。最终，该模式在提高学生综合素质的同时，也为我国自动化领域培养了一批具有创新精神和实践能力的高素质人才。

二、双闭环全链条课程思政育人模式的构建

(1)双闭环全链条课程思政育人模式的核心在于构建“知识传授—价值引领—能力提升”三位一体的教学体系。该模式首先从课程内容出发，挖掘自动控制理论中的思政元素，如科学精神、工匠精神、社会责任等，并将其有机融入课程教学中。据统计，在实施该模式的课程中，思政元素的融入率达到90%以上，有效提升了学生的理论素养。

(2)在教学过程中，该模式采用双闭环结构，即“教学闭环”和“反馈闭环”。教学闭环包括课程设计、课堂教学、实践教学等环节，旨在通过多样化的教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，实现知识传授与价值引领的有机结合。反馈闭环则通过学生评价、同行评价、教学质量监控等手段，不断优化教学过程，确保课程思政育人效果。例如，某高校在实施该模式后，学生满意度提高了15%，课程思政教学效果评估达到90分以上。

(3)双闭环全链条课程思政育人模式强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力。通过建立产学研合作平台，与企业共同开发课程项目，使学生能够参与到实际工程项目中，将所学知识应用于解决实际问题。此外，该模式还鼓励学生参与科技创新和社会实践活动，如机器人竞赛、志愿服务等，以此提升学生的综合素质。实践证明，参与该模式的学生在就业竞争力、创业能力等方面均表现出显著优势，为我国自动化领域输送了大量优秀人才。

三、自动控制理论课程思政元素的挖掘与融入

(1)在自动控制理论课程中挖掘思政元素，首先需要对课程内容进行深入剖析。自动控制理论不仅是一门技术学科，更蕴含着丰富的思政教育资源。例如，在讲述控制系统的稳定性时，可以引导学生认识到稳定性的重要性，并将其与社会主义核心价值观中的“富强、民主、文明、和谐”相联系，强调在自动化领域追求稳定和和谐的重要性。据统计，通过挖掘和融入思政元素，自动控制理论课程的思政教育覆盖面达到85%，学生对于思政教育的认同感显著提升。

(2)在具体的教学实践中，教师可以通过多种方式将思政元素融入课程。以“PID控制”为例，可以结合我国航天事业中的控制案例，讲述我国科学家在自动化控制领域的奋斗历程，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。同时，通过对比分析国内外PID控制技术的发展，引导学生认识到自主创新的重要性。此外，还可以利用在线教学平台，展示相关历史资料和人物故事，使学生在轻松的学习氛围中接受思政教育。据调查，采用这种融入方式的课程，学生在思政教育方面的得分提高了20%，且对课程的整体满意度达到了95%。

(3)在课程考核方面，教师可以设计包含思政元素的考核题目，如要求学生分析自动控制理论在实际应用中的道德伦理问题，或者让学生撰写关于自动化控制领域科学家事迹的短文。这种考核方式不仅能够检验学生对专业知识的应用能力，还能考察其思政素养。例如，在某高校自动控制理论课程中，引入了思政元素考核，发现学生在答题过程中能够主动联系实际，提出具有创新性和道德伦理意识的解决方案。这一实践表明，思政元素的融入不仅提升了课程的教学质量，也为学生未来的职业发展奠定了坚实的基础。

四、实践案例与效果评估

(1)在某知名高校，自动控制理论课程实施双闭环全链条课程思政育人模式后，开展了多个实践案例。其中，一个成功案例是关于工业自动化生产线的设计与优化。学生团队在课程