《基于核心素养的高中数学情境教学实践研究》课题开题报告课件.docxVIP

PAGE

1-

《基于核心素养的高中数学情境教学实践研究》课题开题报告课件

一、课题背景与意义

(1)随着我国新课程改革的深入推进，高中数学教育对培养学生的核心素养提出了新的要求。核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等六个方面。这些核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。以数学抽象为例，它是解决数学问题的基础，也是培养学生逻辑思维能力的关键。然而，传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的主体地位和个性发展，导致学生在解决实际问题时缺乏创新意识和应用能力。

(2)情境教学作为一种有效的教学策略，近年来在教育领域受到了广泛关注。情境教学强调以学生为中心，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的探究能力和实践能力。在高中数学教学中，情境教学可以帮助学生将抽象的数学知识转化为具体的、可操作的技能，提高学生的学习效果。根据《中国教育报》的报道，实施情境教学的高中数学课堂，学生的学习成绩平均提高了15%以上。以某地一所高中为例，该校实施情境教学后，学生的数学竞赛获奖人数增长了40%，充分体现了情境教学在提升学生数学素养方面的积极作用。

(3)然而，当前高中数学情境教学还存在一些问题，如情境设计不合理、教学手段单一、教师素养不足等。这些问题严重制约了情境教学效果的发挥。为此，开展基于核心素养的高中数学情境教学实践研究，具有重要的现实意义。通过对现有教学模式的改进，探索适应核心素养培养需求的教学策略，有助于提高高中数学教学质量，促进学生全面发展。根据《基础教育研究》杂志的研究数据，实施核心素养导向的情境教学，学生的创新思维能力和问题解决能力提高了20%左右，表明这一教学模式在提升学生核心素养方面具有显著效果。

二、国内外研究现状

(1)国外对情境教学的研究起步较早，主要集中在教育心理学、认知科学和教学设计等领域。美国心理学家布鲁纳提出了“情境认知”理论，强调知识学习应在真实情境中进行，以促进学生对知识的理解和应用。美国教育学家杜威则提出了“做中学”的理念，认为通过实践活动可以培养学生的创新能力和实践能力。在数学教育领域，情境教学的研究主要集中在如何将数学知识与学生的生活实际相结合，以激发学生的学习兴趣和动机。例如，美国学者斯皮尔伯格和贝克通过实证研究，发现情境教学能够有效提高学生的学习成绩和解决问题的能力。

(2)在国内，情境教学的研究始于20世纪80年代，经历了从理论探讨到实践探索的过程。国内学者对情境教学的理论基础、教学设计、实施策略等方面进行了深入研究。在理论层面，学者们从建构主义、人本主义等教育理论出发，探讨了情境教学的内涵和特点。在实践层面，研究者们结合具体学科和学段，开展了丰富的情境教学实践研究。例如，有学者针对高中数学教学，提出了基于生活情境的数学问题设计方法，通过创设与生活紧密相关的数学问题，引导学生主动探究和解决问题。此外，国内学者还关注了情境教学在促进学生学习兴趣、提高学习效果等方面的作用，通过实证研究证实了情境教学的有效性。

(3)近年来，随着核心素养教育的提出，情境教学的研究重点逐渐转向如何培养学生的核心素养。国内学者从数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养的内涵出发，探讨了情境教学在培养学生核心素养方面的作用。研究发现，情境教学有助于学生将数学知识与实际生活相结合，提高学生的数学应用能力和创新思维能力。同时，情境教学还能促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。在教学方法上，学者们提出了多种情境教学策略，如问题导向教学、项目式学习、合作学习等，以适应不同学段和学科的教学需求。这些研究成果为我国高中数学情境教学实践提供了理论指导和实践参考。

三、研究内容与方法

(1)本研究旨在探讨基于核心素养的高中数学情境教学实践。研究内容主要包括以下几个方面：首先，分析核心素养在高中数学教学中的内涵和表现，明确情境教学在培养学生核心素养中的作用。其次，构建基于核心素养的高中数学情境教学模式，包括情境创设、问题设计、合作学习、评价反馈等环节。再次，通过对不同教学情境的设计和实施，研究情境教学对提高学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养的影响。最后，分析情境教学在高中数学教学中的实施效果，为教师提供教学参考。

(2)在研究方法上，本研究将采用文献研究法、行动研究法和实证研究法相结合的方式。首先，通过查阅国内外相关文献，了解情境教学和核心素养培养的理论基础，为研究提供理论依据。其次，采用行动研究法，将研究成果应用于实际教学实践中，观察和分析情境教学对培养学生核心素养的影响。具体操作过程中，将选取一定数量的高中数学教师和学生在特定教学情境下进行教学实践